数轴2七年级数学教案

D，单位长度（可引导学生概括），知道如何在数轴上表示有理数，学习与导学目标：知识与技能：了解数轴的概念，原点向左，+5，3……，学习概念一般地，思考回答方框中的问题，从直观认识到理性认识，进而初步认识事物之间的联系，情感态度：体会数形结合的思想方法，-4的点，老师及时作出激励性评价，激发学习热情，旗杆东3m和75m处分别有一棵黄杨和一棵海桐，继续问：表示100和-1/1000的点在哪里？得出：所有的有理数都可以用数轴上找到唯一确定的点表示，现实生活中还能找到吗？生讨论交流后回答：温度计，B，在数学中人们用画图的方式把数“直观化”，找出表示-2，怎样用数简明地表示这些植物，75，能在图中反映出来吗？由此可见，学程与导程活动：A，杆秤，C，继续提问：若在旗杆西48m处有一路灯，这个点叫做原点（origin）；（2）通常规定直线上从原点向右（或上）为正方向，应用概念请学生画数轴，如何画数轴，直线上从原点向右，B，正方向，师巡视指导，初步体会对应的思想，C，-3……概括出数轴三要素：原点，这条直线叫做数轴（numberaxis），122数轴葛德兰一，同学们你能画图表示这一情境吗？O-48-30375（学生画，2，知道任何一个有理数在数轴都有唯一的点与之对应，再次体会数与形的对应关系，从而建立数轴概念；通过学习，通常用一条直线上的点表示数，观察图12—2，再隔一个单位长度取一个点，距离）学生思考作答：可用前次课学的正，雕塑与旗杆的位置关系？（方向，一学生板演）同学们，从原点向左（或下）为负方向；（3）选取适当的长度为单位长度，+2，-2，分别注上字母A，并相互交流，创设情境：实验中学主干道是一条东西走向的路，即可用直线上的点表示事物的数量特征，用类似方法依次表示-1，依次表示1，请问：-3中的“-”与“3”各表示什么意思？学生答后，在直线上任取一个点表示0，师参与交流，分别表示为3，促使学生反思，门牌号码……，数形结合的思想，能说出数轴上表示有理数的点所表示的数，过程与方法：通过现实生活中的例子，真正掌握数轴的要领，负数区分，这种把数直观化的实例，它满足以下要求：（1），路边上有一个旗杆，提问：分数（或小数）也可用数轴上的点表示吗？如何表示，二，师举例或生试着说出表示65和-3/2的点，-3，0和负数用一条直线上的点表示出来，上图把正数，旗杆西3m处有一雕塑，打开课本P11,