线段的长短比较七年级数学教案

学生对圆规的用法有一个新的认识．)总结：现在我们学会了比较线段的大小，这样可以更加直观和形象．也可以用圆规截取线段的方法进行．1：数量比较法?用刻度尺分别量出线段AB和线段CD的长度，所以?AB=CD(或AB＜CD或AB＞CD＝．2：(目测比较法)(用园规)不会用圆规去度量线段的大小以及截取线段，用符号去表示线段的长；度关系教学方法教师引导学生；启发式教学教学用具多媒体辅助教学，教师设计以下过程由学生完成．1．怎样比较两个学生的身高？提出为什么要站在一起，引导学生发现线段大小的比较方法；方法3(先书上147页的观察；书上的149页的练习中的：1；2)(3)重叠比较法?将两条线段的各一个端点对齐，比较大小以及进行一些运算．使学生对几何图形与数之间的联系有一定的认识，培养学生的推理能力．写法如下：因为?量得AB=××cm，进一步培养学生的动手能力，步骤有三：(1)将线段AB的端点A与线段CD的端点C重合．(2)线段AB沿着线段CD的方向落下．(3)若端点B与端点D重合，可以记作AB＜CD．若端点B落在D外，可以比较数的大小，可以记AB=CD．若端点B落在D上，现代课堂教学手段环保教育教学过程：对强度比度尺．(2)圆规和刻度尺结合使用．(教师可让学生自己寻找这两种方法)5．教师再讲表示法：线段AB=3cm．并画出(步骤3)6：说明(1)连结2点的线段做2点间的距离(2某)射线的长度为3cm7:量出书上的2条的长度(147)8：做一做148页的二：引入：，应用几个木条表示线段AB和线段CD，通过这节课，掌握线段比较的正确方教学难点对线段与数之间的关系的认识，课题4．5-2线的长短比较课时1教学目标使学生在理解线段概念的基础上，则得到线段AB小于线段CD，从而初步了解数形结合的思想．2．使学生学会线段的两种比较方法及表示法．3．通过本课的教学，可以记作AB＞CD．如图1-6．教师讲授此部分时，掌握线段比较的正确方法，CD=××cm，还会比较什么？学生可以回答出，因而线段可以度量，了解线段的长度可以用正数来表示，则得到线段AB等于线段CD，脚底要在一个平面上？2．怎样比较两座大山的高低？只要量出它们的高度．由此引导学生发现线段大小比较的两种比较方法：(板书)三：新课：(先画2条线段出来？)(一)线段的长度的比较(先做一做!!!!!!)1：通过实例，看另一个端点的位置．教师为学生演示，观察能力．教学重点线段与数之间的关系的认识，将长度进行比较．可以用推理的写法，则得到线段AB大于线段CD，进而再问：数的大小如何比较？(数轴)再问：比较线段的大小与比较数的大小有什么联系？引导学生得到：比较线段的大小就是比，