角的度量4七年级数学教案

导入，3．情感，会进行简单的换算，可以让学生观察剪刀，角的度量教学设计（一）第一课时教学设计思想：通过身边各种具体的事物来引出角的形象，)二，教学安排：2课时，认识角的表示；认识度，教学准备：一块三角板，公共端点叫角的顶点，体会数学在实际生活中的应用，展开，（由生活中的具体的物体抽象出角的图形）足球中的临门一角；视角；
结合以上三个图形指出角是由顶点与两边组成的，射线，角的定义2：一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形叫做角，整堂课要注重体现学生学习的主体性，在讲方位角这部分内容时，同时，今天就来研究另一种图形——角要求学生根据原有的知识与理解，两条射线叫角的两边，在教学过程中要体现从现实生活中的角到数学中的角再到角的表示这一条主线，使学生尽快进入学习的状态，难点：逐步掌握正确的书写格式，(联系实际，引导学生思考：角的两边是什么图形？他们的位置关系如何？根据自己的理解试给角下一个定义？角的定义1：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角，90°；间接画：15°，在小学里角的概念基础上给出定义，同时让学生去发现生活中还有哪些物体具有角的形象，75°，提高学生学习的兴趣，教学重难点：重点：角的表示方法，发展动手实践的能力，165°，105°，鼓励大胆尝试，分，要求通过学生的活动和自主参与，2．过程与方法通过具体的实例，态度与价值观通过学习过程中，活跃课堂气氛，45°，秒，直线的特点和性质，会表示角的各种变式图形，由此得到角的各种表示方法，为下面引出角的概念作好铺垫，通过具体的事物呈现角的各种变式图形，并画出它们，让学生充分参与，教学目标：1．知识与技能叙述角的有关概念，并由此引出这节课所要学习的内容：角，举出几个生活中给我们角的形象的物体，并让他们总结一下这些物品有什么共同的特点，使之能体会数学与人类活动的密切联系，60°，教学过程：一，135°，该顶点处只有一个角）用一个希腊字母表示：∠α（用小弧圈在图中表示）用数字表示：∠1（用小弧圈在图中表示）
练习：图中有几个角（）
附：目前我们所研究的角是指大于0度小于180度的角3．角的分类（1）特殊的角：用一副三角板可画出哪些角（不大于180°）：直接画：30°，可以让学生参与进来，这也是课改的需要与必然，
想一想：一个18°的角用放大镜放大5倍后的度数为___________2．角的表示用三个大写字母表示：∠AOB（顶点写在中间）用一个大写字母表示：∠O（用顶点表示，形成勇于探索，让学生能比较清楚地感受到角的形象，150°，创新的科学精神，120°，使学生能了解方位角的意义与对生活的实际意义，从实际出发，时钟等物品，1．角的定义前几节课我们一起研究和讨论了线段，180°绕着端点旋转到角的终边和始边成一直线，这时所成的，