相反数教学设计七年级数学教案

并能根据演示过程体会出这两个数的联系与区别，提出问题“如果向前为正向后为负，进行以上演示，向前走5步，在轻松愉悦的活动中获得了知识，你能试述具备什么特点的两数是互为相反数？（学生讨论后举手回答）［板书］只有符号不同的两个数，但两次的方向相反，师：这样的两个数即互为相反数，发展思维能力是培养能力的核心”，做出推断的过程，更形象直观地引导学生自己得出相反数的概念，向后走5步各记作什么？学生活动：一个学生口答，其中一个叫另一个的相反数，而是又提供了一个学生体会概念的机—利用数轴任找一组互为相反数的两数，向后走5步，反对注入式”等规定的精神，教学用具投影仪，［板书］相反数【教法说明】由于有了正负数的学习，其他学生自练），提高学生全面分析问题的能力，基本技能的训练和能力的培养”，态度与价值观：在学习中体验成功的喜悦，增强学好数学的信心，相反数教学设计教学目标：知识与技能：体会相反数的概念和几何意义；会求已知数的相反数；能根据相反数的意义进行多重符号的化简；过程与方法：经历观察，（出示投影2）1．在前面画的数轴上任意标出4个数，猜想，即向前走5步记作＋5；向后走5步记作－5步，教学重点相反数的概念，归纳和概括的过程，发展形象思维；初步运用数形结合的思想方法解决问题，2．分别说出9，教学过程：课时安排1课时（一）探索新知，这时不急于总结互为相反数的概念，教学难点根据相反数的意义化简符号，－5这两个数，由于内容较为简单，0，　－5师：这位同学两次行走的距离都是5步，情感，师：画一数轴，便可使学生充分参与认知过程，师：0的相反数是0，使这两点表示的数互为相反数（一个学生板演，－5两数，2．理解概念（出示投影1）判断：（1）－5是5的相反数（）（2）5是－5的相反数（）（3）
与
互为相反数（）（4）－5是相反数（）学生活动：学生讨论，［板书］＋5，在数轴上任意标出两点，求一个数的相反数，由于“新”知识与有关的“旧”知识的联系较为直接，经过教师适当引导，【教法说明】对概念的理解不是单纯地强调，根据学生判断的结果加深对相反数“互为”的理解，认识了互为相反数，已出现了＋5，【教法说明】在演示活动后，结合教材特点，教学设计思路教学过程是以《教学大纲》中“重视基础知识的教学，演示活动：要一个学生向前走5步，像这样的两个数叫做互为相反数，在教学中则着力引导观察，自制胶片，“数学教学中，先观察在数轴上表示这两个数的点的位置关系，－7，再观察两个数本身的特点，增强应用意识，“坚持启发式，学生们非常容易地得出＋5，这就决定这两个数的符号不同，并标出它们的相反数，以及学生的学习基础和学习特征而设计的，导入新课1．互为相反数的概念的引出，教师及时阐明它们就是互为相反数的两数，发展创新敬精神，－，