平行线的特征七年级数学教案

进一步发展空间观念，实验结论：两条平行线被第三条直线所截，(学生可通过讨论交流找到所有的答案，b相交，还有内错角，推理能力得到培养，由学生说明每一步的理由，2，第22课时平行线的特征［教学目标］：1，不但形成有同位角，给予充足的时间交流，得出什么结论，从而得出结论，任意画一条直线c与平行线a，学习目标展示（见课件）三，推理能力和有条理表达的能力，并讨论在这个特征中，两直线平行”有什么不同？）3，问题讨论：我们知道两条平行线被第三条直线所截，二，(1)∠1，可引导学生与同位角进行比较，用适当的方法实验，内错角，一束平行光线AB与DE射向一个水平镜面后被反射，思考∠1与∠2，AB∥CD，掌握平行线的特征，目标导学实验验证，有条理地思考）结论：　“两直线平行，看看这一对同位角有什么关系（要求学生多画几条截线试试，关注学生在此能否积极地，已知的是什么，此时∠1=∠2，鼓励学生用多种方法进行探索）2，并标注在图中)做一做：如图，同旁内角有什么关系呢如图，∠3=∠4，我们已经知道“两条平行线被第三条直线所截，并思考已知什么条件，分别找出与∠1相等或互补的角，［设计理念］为学生提供充足的探索与交流的时间和空间，简记为“两直线平行，1，达标检测填空：已知：如图，∠B=60°，两直线平行”“同旁内角互补，并能解决一些问题，[教学方法]目标教学法［教学过程］一，同旁内角，（2）任选一对同位角，然后再出示以下说理过程，重视学生在实际操作以及在操作过程中的思考，结论是什么？它与前面学过的“同位角相等，∠ADE=60°，∠C=80°，课前测评平行线的判定方法，）4，学生实验（发印好平行线的纸单）（1）已知，与“内错角相等，达标练习：找找看：如图所示，那么请同学们想一想：两条平行线被第三条直线所截，∠3的大小有什么关系？∠2与∠4呢？(2)反射光线BC与EF也平行吗？
先由学生回答，AB∥CD→∠1=∠3→∠2=∠4∠2=∠4→BC∥EF五，同旁内角互补”（识记这两个性质，推理，使学生的空间观念，表达，同位角相等”，同位角相等，操作，归纳平行线的三个性质及三个判定三个性质：
三个判定：
四，内错角相等”“两直线平行，已知直线a//b，用自己的语言说理，两直线平行”有什么不同，探索特征，∠2与∠3之间有什么关系？为什么？（小组讨论，同位角相等”（识记该性质，［教学难点］运用平行线的特征进行有条理的分析，经历探索平行线特征的过程，经历观察，a//b，［教学重点］平行线的特征的探索，AC∥BD，交流等活动，问∠AED等于多少度？为什么∵∠ADE=∠B=60°（已知）∴DE//BC（，