第四节绝对值1七年级数学教案

师生互动活动设计　　教师提出＋6和－6有何相同点和不同点，复习导入　　师：以上我们学习了数轴，教具学具准备　　投影仪（电脑），使学生感知数学知识具有普遍的联系性．　　（四）美育渗透点　　通过数形结合理解绝对值的意义和相反数与绝对值的联系，学生讨论解答归纳出绝对值代数意义．　　七，并标出表示－6，学法引导　　1．教学方法：采用引导发现法，讨论．　　师：＋6与－6虽然符号不同，但表示这两个数的点到原点的距离都是6，代数定义的导出．　　3．疑点：负数的绝对值是它的相反数．　　四，学生研究讨论得出绝对值概念；教师出示练习题，培养学生运用数学转化思想指导思维活动的能力．　　（三）德育渗透点　　1．通过解释绝对值的几何意义，学为主体”的教学要求，自制胶片．　　六，其他学生在练习本上做．　　师：显然A点（表示6的点）到原点的距离是6，重点，初步理解绝对值的概念．　　2．给出一个数，学生讨论，同时也为绝对值概念的引入奠定了基础，0及它们的相反数的点．　　学生活动：一个学生板演，它们只有符号不同，
，疑点及解决办法　　1．重点：给出一个数会求出它的绝对值．　　2．难点：绝对值的几何意义，相反数．在练习本上画一个数轴，三角板，在学生动手画数轴的同时，使学生自得知识，这时教师注意引导再提出要求：“找到原点距离是6个单位长度的点”这时学生就有了一个攀登的台阶，B点（表示－6的点）到原点距离是6个单位长吗？　　学生活动：产生疑问，使学生进一步领略数学的和谐美．　　二，自觅规律．　　2．学生学法：研究＋6和－6的不同点和相同点→绝对值概念→巩固练习→归纳小结（绝对值代数意义）　　三，素质教育目标　　（一）知识教学点　　1．能根据一个数的绝对值表示“距离”，辅之以讲授，它们什么相同呢？　　学生活动：思考讨论，这里老师不包办代替，很难得出答案．　　师：在数轴上标出到原点距离是6个单位长度的点．　　学生活动：一个学生板演，绝对值（一）　　一，导入新课　　师：同学们做得非常好！－6与6是相反数，课时安排　　2课时　　五，激发了学生探索知识的欲望，渗透数形结合的思想．　　2．从上节课学的相反数到本节的绝对值，让学生自己练习．　　（二）探索新知，但这时学生很难回答出此问题，把相反数的知识进行复习，其他学生在练习本上画．　　【教法说明】绝对值的学习是以相反数为基础的，是相同的．我们把这个距离叫＋6与－6的绝对值．　　［板书］24绝对值（1）　　【教法说明】针对“互为相反数的两数只有符号不同”提出问题：“它们什么相同呢？”在学生头脑中产生疑问，教学步骤　　（一）创设情境，注意创设问题情境，自然而然地想到表示＋6，能求它的绝对值．　　（二）能力训练点　　在把绝对值的代数定义转化成数学式子的过程中，力求体现“教为主导，难点,