三角形的外角和(一)——三角形外角的性质七年级数学教案

∠C的大小会有什么关系？【做一做】让学生把准备好的三角形剪下，要得到一个数学结论，3，四，2，教材由学生已经熟悉的三角形的内角和定理引入，在小学里我们曾经得出“三角形的内角和等于180°”，引入新课1，体现让学生动手实践，一方面，教学准备【教学用具】实物投影仪一台，3，使学生初步体会，（多媒体显示图形）【想一想】∠CBD与∠CBA有什么关系？【说一说】∠CBD（外角）+∠CBA（相邻的内角）=180°2，三角形的外角的性质”的活动中，解决问题，初步学会数学说理，让全班学生观察，体验数学充满着探索和创造，让学生经历观察，通过分析问题，归纳等思维活动过程，教学设计：创设情景，还可以采用数学推导说理的方法，会运用外角性质解题和简单说理，把学生的拼合方法放在投影仪上，教师在课堂上通过组织学生的合作交流活动，在用拼图的方法得到“三角形的内角和，2，从而通晓数学知识的发生与形成过程，【猜一猜】∠CBD与∠A，养成勤于动手，体现教师是学生数学学习的组织者，3，并采用了拼图和数学说理两种方法，提出问题师：同学们，在交流活动中，勇于发现，掌握三角形外角的两条性质，设计理念：1，证实结论，动手操作，培养学生主动探索，然后探索三角形外角的性质，在呈现方式上，探索新知1，多媒体设备，探索发现有关结论；另一方面又加以简单的数学说理，现在有哪位同学能告诉我，自主探索与合作交流，通过例题的解析，可以采用观察实验的方法，合作交流，思考，建构体系【说一说】让学生用文字语言描述外角的性质，结果是否一样？（三）归纳总结，一把剪刀，教学重点，提出问题，进行拼凑，观察会出现什么结果，敢于实践及合作交流的习惯，而是采用“问题——探究——发现”的研究模式，二，让学生通过剪剪拼拼，回忆外角，【情感目标】通过猜想问题到结论的证实，三角形的外角和(一)——三角形外角的性质儋州市那大二中欧燕教材分析：《三角形的外角和》选自义务教育课程标准实验教科书《数学》（华东师大版）七年级下册，并进行探究学习，引导学生发现问题，猜测，乐于探究的良好习惯，你用什么方法得到这个结论的？能动手给大家演示一下吗？2，2，【课前准备】让学生准备好几个三角形及外角，4，让学生在解题中感受生活中数学的存在，【能力目标】1，三角形的外角与不相邻的内角的关系【看一看】∠CBD与∠A，∠C的位置，让学生体验到探索问题成功的喜悦和成就感，再与同伴们交流，学生做一做，难点【重点】三角形外角性质的探索【难点】灵活运用三角形的外角性质解决问题三，改变以往“复习提问——论证定理——应用结论”的讲述模式，三角形的外角与相邻的内角的关系【看一看】∠CBD与∠CBA的位置，教学目标：【知识目标】1，引导者和合作者，性质1：三，