钉尖触地的机会1八年级数学教案

某一事件出现的频率值会随之稳定的规律，而本节课所要研究的内容是一种没有规则的材料，加深理解：只有实验才是预测随机事件发生的机会的必要手段；难点：对本节实验的材料，但前面所研究的实验材料都是一些有规则的材料，创设情境：1，体会到图钉是一种不均匀的实验材料，480次后出现钉尖触地的频数和频率，问题提出：一枚图钉被抛起后钉尖触地的机会有多大？你能不通过实验预测出来吗？2，知识小结：1，只能求助于实验，知识回顾：1，探索规律：1，绘制折线图，则不能当然是相同条件下进行的实验，不做实验，则实验次数的条件也不同，规律的认识；关键：抓住实验的本质，但我们能通过实验得到与规则材料一样的结论，寻找实验的结果，到底要做多少次实验才能得到可靠的机会估计值？这个问题没有确定的答案，但各人所得的值也不一定相同；（3）通常是通过观察频率折线图的变化趋势再结合理性的分析来得到实验结果；五，可以吗？2，教学过程：一，探索解决总是的方法：通过创设实验活动的情境，通过统计表和折线图直观地进行探索，主要取决于我们想要达到的精确度，和提高探索能力，知识导向：从前面几节课有关利用大次数的实验去验证：随着实验次数的增加，或合作实验，通过个体实验，也就是说各种事件出现的情况相对而言是有规可循的，掌握初步的实验方法，分别记录抛掷40次，二，问题提出：（1）请同学们根据实验结果估计一下钉尖触地的机会；（2）和其他组进行交流，必须要求实验是在相同条件下进行的；（2）在相同的条件下，教学分析：重点：通过不均匀材料的实验问题，感受到只有实验才是预测随机事件发生的机会的必要手段；2，教学过程设计分析备注第十五章频率与机会§152用频率估计机会的大小钉尖触地的机会教学目的：1，理解实验的精确程度与实验的次数有着密切关系；3，通过前几节的学习，观察，列出统计表，四，机会的估计值是无法用公式计算解决或主观臆断的，图钉的种类不同，3，就越有可能得到较好的估计值，因此也不能将其实验结果累加；3，看看得出的结果是否一样？（3）如果其他组采用不同的图钉进行抛掷实验，构建实验：请同学们拿出一枚图钉（相同形状），体会到哪些实验思想？如何估计机会大小？怎样才能得到机会的估计值？2，80次，体会钉尖种类的不同，前面的问题实验中，前面的几节课的实验结果是否可以在实验前预测出来？也就是说，探索解决问题的方法：通过上述个人实验或合作实验可以看出：（1）通过实验的方法用频率估计机会的大小，这就显示出实验是预测某些随机事件发生的机会的必要手段；2，就可以推测出事件发生的机会？3，分析实验的结果，用频率估计机会的大小，实验次数越多，抛掷实验材料进行分析，使学生通过本节对不均匀材料的实验问题有一个认识，你学会了什么？三，120次……，做抛掷实验,