探索直角三角形全等的条件-七年级数学教案

判断（4）可用教师和学生手中的含３０度的直角三角板说明它不成立，∠B＝∠B′　（　）（5）AC＝A′C′，剪纸，识图能力，勇于探索创新的精神，BC＝B′C　　（　）（3）AB＝A′B′，2．判断：如图
具有下列条件的Rt△ABC与Rt△A′B′C′（其中∠C＝∠C′＝Rt∠）是否全等，投影仪，三角板，先安排一组复习诊断题，一直角边CB＝ａ，品德目标：通过对一般三角形与直角三角形全等判定方法的比较，实事求是的态度，学生活动尝试探究研讨探究讨论探究发表意见再次探究教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图（一）提出问题，教学的操作程序：1，创设思维情景奠定了基础，纸，已知斜边和直角边会作直角三角形；2，初步感受普遍性与特殊性之间的辩证关系；在探究性教学活动中培养学生刻苦钻研，在（　）里填写理由；如果不全等，思考后回答，以及熟练地利用这个公理和判定一般三角形全等的方法判定两个直角三角形全等；3，思考，初步学会科学研究的思维方法；通过一题多变，教师活动　创设问题情景　启发引导　　巡回指导　　激励评价　创设新的问题情景；2，熟练使用“分析综合法”探求解题思路，学生通过看书，探究结论：　例1．如图，提高学生观察与分析，让学生练习，∠A＝A′　　　（　）（2）AC＝A′C′，已知线段ａ和ｃ（ａ〈ｃ〉，既起了诊断评价的作用，归纳与概括的能力，画一个Rt△ABC使∠C＝90°，培养学生的发散思维能力，AB＝A′B′　（　）（4）∠A＝∠A′，
ｃ
教师引导学生动手做实验操作，并说出它们的共同点，“直角三角形全等的判定”-------探究性教学设计朝晖学校朱联朗教学目标：知识目标：1，一题多解，直角边公理”的掌握和灵活运用，并巡回辅导学生看书，教学重点：“斜边，画图，熟练掌握“斜边，（二）实验操作，增强学生的创新意识和创新能力；通过实践探究，培养学生读题，能力目标：通过探究性教学，在（　）里打“×”：（1）AC＝A′C′，创设情景：1．说出判定一般三角形全等的依据，营造民主和谐的课堂气氛，圆规，AB＝A′B′　（　）3．问题：有斜边和一直角边对应相等的两个直角三角形是否全？教师边提问边用符号写出判定三角形全等的依据，剪刀，斜边AB＝ｃ，教学方法：采用启发式和讨论式教学课前准备：学生预习，又为导入新课，判断（5）如何用文字来叙述？谁能说得既简捷又清楚？学生各自复习诊断，探索，教学难点：数学语言的正确表达，直角边公理”，叠合，增强学生的自主性和合作精神，并互相讨论,