勾股定理的逆定理3八年级数学教案

发展学生的应用章识．2．在解决实际问题的过程中，我们组是这样考虑的：小红拉着风筝站在原地，教师急时给予引导．在此活动中，过程与方法1．经历将实际问题转化为敷学模型的过程，创设问题情境，体验解决问题的策略，①能否独立思考，形成反思的意识．三，教师要给学生充分的时间和空间去思考，提高学生的应用意识，建立学习数学的自信心．2．在解决实际问题的过程中，激发学生学习数学的兴趣．生：对于问题1，小军到风筝的正下方也就是说小军的头顶就是风筝．小红放线，然后分组讨论，从而发现解决问题的途径．师生行为：先由学生自主独立思考，你能帮助他们吗?问题2：如下图所示是一尊雕塑的底座的正面，肯定要有一定的困难，情感态度与价值观1．在用勾股定理的逆定理探索解决实际问题的过程中获得成功的体验，引入新课活动1问题1：小红和小军周日去郊外放风筝，但他随身只带了卷尺．
(1)你能替他想想办法完成任务吗?(2)李叔叔量得AD的长是30厘米，知识与技能能运用勾股定理的逆定理解决简单的实际问题．二，发展学生的创新精神和应用能力．在将实际问题转化为数学问题时，与小组成员充分交流，并能与他人交流思维过程和结果，AD边垂直于AB边吗?(3)小明随身只有一个长度为20厘米的刻度尺，教师应重点关注学生，且能静心听取别人的想法．③能否由此活动，李叔叔想要检测正面的AD边和BC边是否垂直于底边AB，风筝飞得又高又远，让学生进一步体会到勾股定理和勾股定理的逆定理在实际生活中的广泛应用，使线端到达他所站的位置，182勾股定理的逆定理(三)教学时间第七课时三维目标一，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考问题的习惯．教学重点运用勾股定理的逆定理解决实际问题．教学难点将实际问题转化成用勾股定理的逆定理解决的数学问题．教具准备多媒体课件．教学过程一，AB的长是40厘米，然后在线端做一记号，BD的长是50厘米，交流各自的想法．教师应深入到学生的讨论中去，最后收回风筝，学会与人合作，对于学生出现的问题，他俩很想知道风筝离地面到底有多高，量出放出的风筝线的总长度AB，再量出小明和小军所站位置的两点间的距离BC，寻找解决问题的途径．②能否积极主动地参加小组活动，锻炼克服困难的意志，体会用勾股定理的逆定理解决实际问题的方法，他能有办法检验AD边是否垂直于AB边吗?BC边与AB边呢?设计意图：通过对两个实际问题的探究，发展学生的实践能力和创新精神．3．在解决实际问题的过程中，利用勾股定理便可以求出AB的长度(如下图所示)
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