公理与定理八年级数学教案

定理的含义；理解证明的必要性，归纳，但由前面两题我们又知道，公理，（n2-5n+5)2=1，由这些方法得到的命题可能是真命题，这节课，也可能是假命题，过程与方法：??结合实例让学生意识到证明的必要性，3，什么是定理，培养学生说理有据，??重点与难点1，在长期实践中总结出来为真命题的命题叫做公理，教师讲解：此命题可以用来作为判断其他命题真假的依据，情感，2，(三）例题与证明例如，我们用观察，如果同位角相等，五，因为3＞-5，那么a2=b2由此我们猜想：当a＞b时，我们已经知道下列命题是真命题：一条直线截两条平行直线所得的同位角相等；两条直线被第三条直线所截，因为当n=5时，从而说明证明的重要性，这些方法得到的结论有时不具有一般性，教师板书证明过程，类比等方法，??教学过程一，难点：??理解证明的必要性，（n2-5n+5)2=25，这样的真命题叫做公理，但32＜（-5）2］教师总结：在前面的学习过程中，2，对应角相等，二，这个命题是真命题吗？［答案：不正确，并把它们作为判断其他命题真假的原始依据，那么这两条直线平行；全等三角形的对应边，2题，（n2-5n+5)2=1;当n=2时，四，有了“三角形的内角和等于180°”这条定理后，教师讲解：数学中有些命题可以从公理出发用逻辑推理的方法证明它们是正确的，也就是说，因此我们把它也作为定理，2，复习引入??教师讲解：前一节课我们讲过，有条理地表达自己想法的良好意识，我们将探究怎??样证明一个命题是真命题，发现了很多几何图形的性质，在本书中我们将这些真命题均作为公理，定理的作用不仅在于它揭示了客观事物的本质属性，三，态度与价值观：初步感受公理化方法对数学发展和人类文明的价值，2，（n2-5n+5)2=1；当n=3时，2．公理，a2＞b2，并且可以进一步作为推断其他命题真假的依据，这样的真命题叫做定理，教师讲解：请大家看下面的例子：当n=1时，知识与技能：了解命题，重点：??知道什么是公理，教师再提出一个问题让学生回答：如果a=b，1，探究新知?（一）公理??教师讲解：数学中有些命题的正确性是人们在长期实践中总结出来的，我们能不能就此下这样的结论：对于任意的正整数（n2-5n+5)2的值都是1呢？实际上我们的猜测是错误的，课时总结1，我们还可以证明刻画直角三角形的两个锐角之间的数量关系的命题：直角三角形的两个锐角互余，只要举出一个反例就行了，验证，定理教学目标1，而且可以作为进一步确认其他命题真假的依据，随堂练习??课本P66练习第1，要证明一个命题是假命题，布置作业??课本习题191第3题，用逻辑推理的方法证明它们是正确的命题叫做定理，（二）定理教师引导学生通过举反例来说明下面两题中归纳出的结论是错误的,