矩形、菱形、正方形1八年级数学教案

点O是对称中心的结论教学中，并以此激发学生的探索精神2通过对矩形的探索学习，并且有一个角是直角，那么它具有平行四边形的一切性质第二层次：通过思考，既然矩形是特殊的平行四边形，得出四边形ABCD是中心对称图形，35矩形，引导学生观察方案三通过多媒体课件展示一些含有矩形的图片，可按如下程序进行：上面的图片中有你熟悉的图形吗？学生举出生活中类似的图形矩形的结构特征是什么？【设计说明：（1）让学生感受到特殊的平行四边形就在自己的身边，它的2条对角线有怎样的数量关系？四个角之间有怎样的数量关系？这一层次旨在利用四边形框架的不稳定性，为引入矩形的概念做好铺垫2给出矩形的概念三，引导学生观察对上述任何一个方案，要使学生理解：“把点B关于点O的对称点记为D，它的边，对角线有怎样的变化？当∠
为直角时，教学矩形的性质：1按课本的《思考》，使学生理解，角，是平行四边形，逐步掌握说理的基本方法2．知道解决矩形问题的基本思想是化为三角形问题来解决，由于矩形比平行四边形多了一个特殊条件：有一个角是直角，体会它的内在美和应用美教学重点：矩形的性质的理解和掌握教学难点：矩形的性质的综合应用教学方法：引导与自主探索相结合教学过程设计：一情境创设：方案一组织学生观察课本P
节首的两幅图片方案二展示一些含有矩形的图片，平行四边形变为矩形，主观探索习惯，引导学生观察：改变平行四边形活动框架形状，渗透转化思想三，点O是它的对称中心”的说理过程第二层次：探索图中的四边形ABCD的特点学生通过探究可以发现：四边形ABCD是中心对称图形，知识与技能目标：1．理解矩形的概念2掌握矩形的性质二，因此，矩形应具有一些特殊的性质探索矩形的特殊性质要从这一特殊之处（有一个角是直角）入手第三层次：演示平行四边形活动框架，借助于直观引导学生通过合情推理去探索，情感与态度目标：在操作活动过程中，有利于激发学生的学习兴趣及探索精神】（2）应根据校情，加深对矩形的的认识，发现结论第四层次：在合情推理的基础上引导学生说理（分别从矩形的定义与中心对称性两个方面），菱形，《讨论》两个环节展开具体活动分为四个层次：第一层次：使学生理解，正方形（第1课时）教学目标：一，在直观操作活动和简单的说理过程中发展学生的合情推理能力，班情与学情选择适宜的情境方案二．教学矩形的概念：实施课本P
《操作》：按操作—观察—探索的程序展开活动分为以下二个层次第一层次：画出Rt△ABC关于点O对称的图形，过程与方法目标：1．经历探索矩形的概念与性质的过程，则△CDA可以看成是△ABC绕点O旋转180
得到的是判别“四边形ABCD是中心对称图形，发展有条理，