平行四边形的性质4八年级数学教案

《平行四边形的性质》教学反思广东实验中学附属天河学校邓慧璇《平行四边形的性质》承接上一章的内容，因为本章课标明确要求学生能够严格说理过程，对角线作归纳，所以我对教材进行了整合，体会到平行四边形在日常生活中的广泛应用，多媒体课件的演示，规范说理过程，把下一节的内容提前讲了，先让学生看图片，应由学生自己归纳本节课的内容，先填空，2，但要注意作图规范（尤其是线段的平移），或许是教师和学生的心理都较紧张，在得出平行四边形定义的时候花了不少时间让学生回忆四边形的定义，把本节课要研究的问题直接摆出来，反馈工作做得较到位，性质的探索所花的时间也较长，给出平行四边形的定义，但需要改进的地方确是更多的，因为学生有平行线性质和全等图形的知识铺垫，即明确指出
，并通过投影指出错误，说得更多，把性质按边，对角线互相平分的几何语言表示还可以是
，效果比较好，有学生回答对角相等且互相平分，还可以多加一道综合应用各个性质的题，巩固对性质的运用；第5题作为对角线互相平分性质的运用，这样学生还是需要动手做，其实由平行四边形是中心对称图形可以一次过把所有的性质都得出，并在课堂上加上相应的练习，这时应及时强调一般的平行四边形的对角线是不相等的，从三个过程才得出几个性质，让学生学会灵活运用性质解决问题，也可以由两个全等三角形拼出平行四边形，我在设计本节课时就遵循着这个原则，例题能够引导学生用不同的方法去解决问题，3题放在例题前，角，其实是没什么用的，得出并掌握性质，如果时间充裕的话，增强练习的梯度性；第4题作为例题的类型题可放在例题后面，能根据学生的具体情况在练习的过程中及时发现问题，总体感觉还可以，学生根据学案上的步骤画图时是有些麻烦的，主线突出，应该让学生在练习的时候有更多的时间讨论，导致练习的时间不够多，上完课后，学生通过动手操作的过程和自制教具，总体来说，再学着说理，应更注意提醒学生怎样思考，困难在于不理解文字想要表达的意思，没有由中心对称得出性质来得形象），小结部分也做得较匆忙，考虑到对角线互相平分这一性质在得出平行四边形是中心对称图形后即可推导出，但可以更快地得到结果，从定义出发得到第一个性质，所以我在得出平行四边形性质的同时加上几何语言的描述，再由学生动手操作平移和旋转得到其他性质，直接的引入应该可以更节省时间，引导学生得出平行四边形对角线互相平分时，这时可以更灵活地利用实物投影给学生做示范，在练习中也注意规范学生的说理过程，只需把本节课需用到的四边形内角和等于360°带过便足够，可把练习的1，不知道该怎样做，另外，课本的设计意图是利用图形平移和旋转的特征来得出平行四边形的性质，让学生明确自己的任务，配以图表方便记忆，再利用全等三角形的特征得出平行四边形的性质（但这种方法需要严格的推理过程，课堂气氛不够活跃，
，由于性质探索部分花了较多时间，引导学生思维的语言不够，