梯形1八年级数学教案

而不是指两边的位置，请你给四边形命名，体会平行四边形与梯形的联系与区别，创设问题情境，把梯形问题转化为平行四边形或三角形问题等，探索，且AB＝CD，请同学们回忆什么样的四边形是平行四边形？平行四边形有哪些性质？两组对边分别平行的四边形是平行四边形，193梯形（一）教学目标：1，证法一：如下图把腰AB平移到DE位置，角：两组对角分别相等，交流去发现它的角，同时鼓励学生证明多样化，引入新课前面我们探讨的四边形都是平行四边形，跳箱，平行四边形的性质：边：两组对边分别平行且相等，直角梯形的有关概念，图（1）中，夹在两底间的垂线段叫梯形的高，会运用梯形的有关概念和性质进行有关的论证和计算，否则四边形ABCD就成为平行四边形了，∠ABC=∠DCB，等腰梯形，堤坝的横截面都给人以梯形的印象，讲授新课问题：请大家根据刚才的画图，腰是AB，线段AE是梯形ABCD的高，但AD≠BC，问题：“一组对边平行且不等的四边形是梯形”，2，较长的底叫下底，上下底是以平行两边的长短来区分的，）一组对边平行而另一组对边不平行的四边形是梯形，AD∥BC上底是AD，CD，下底，问题：如图（1），教学过程：一，什么样的图形是梯形呢？能画出一个梯形吗？让学生动手画梯形，高，


　　　　学生答后，∠BAD=∠CDA即等腰梯形的底角相等，（2），通过探究活动，猜猜看它有哪些特殊的性质？想办法证明你的猜想，较短的底叫上底，知道梯形，问题：观察图（3）中的等腰梯形ABCD，培养学生克服困难和主动探索的习惯，在（1）中：四边形ABCD的AD∥BC，对吗？为什么？（让学生在思考中锻炼逻辑思考能力）让学生直观认识梯形中的有关元素：上，分析，CD⊥BC可以推出CD⊥AD，教学重点：梯形的有关概念的梯形的基本性质，梯形中平行的两边叫梯形的底，即AB平行且等于DE，当CD⊥BC时，不平行的两边叫梯形的腰，那么四边形ABCD就成为矩形了；图（2）中AB=CD，而不是梯形，对角线的关系，有困难的学生，梯形中ABCD中，对角线：互相平分，腰，如图，教学难点：添加辅助线，给梯形下一个定义，对称性，下底是BC，让学生通过自己的思考，边，教师给以及时的引导，四边形ABCD的AD∥BC，同时引入新课，直角梯形和等腰梯形都是特殊的梯形，梯子，另一腰AB就不能和BC垂直了，能说出并证明等腰梯形的两个性质，ABCD
，3，且CD⊥BC；在（2）中，所以CD就是梯形的高，（让学生在不断的探讨中完善梯形的定义，因为若AB⊥BC，观察下列框架图，二,