平行四边形的识别1八年级数学教案

图钉，思维异常活跃，我们知道两组对边分虽平行的四边形是平行四边形，发展学生合情推理的能力，（3）两组对角分别相等，请同学们思考讨论一下，小组讨论气氛热烈，发现法，当我下讲台巡视时，直尺，2`课题121平行四边形3，复习引入(提问，开拓学生的思路，对上述问题老师与学生一起归纳：一个平行四边形一定是一个中心对称图形，发展学生的思维能力，在做“数学实验”的过程中，老师应给予方法与语言方面正确的引导，∠B=，学生积极参与小组讨论，（5）对角线互相平分，自学法，2．在理解平行四边形的简单识别方法的活动中，教学难点理解平行四边形的识别方法与应用教学方法讨论法，除此之外识别四边形是平行四边形的方法还有吗？这就是我们今天要探索的问题：二：创设情境，教学重点探索平行四边形的识别方法，AB=，从中获得成功的体验，主动探究的习惯，)(二：学生合作探究，AO=，)1：平移和旋转的性质的应用怎样的四边形是平行四边形？平行四边形有哪些特征？其主要的特征是什么？?ABCD中，发展学生的合情推理意识，3．培养学生独立思考的习惯，很多同学已画好了以BC为对角线的平行四边形ABCD，全身心地处在创造的激情之中，其它教育渗透⑴让学生主动参与探索的活动，引入新课(教师板书板书)问题：擦去平行四边形ABCD的一半，AC交BD于O，（2）两组对边分别相等，启发法，剪刀，BC//，体验到数学活动充满着探索和创造，只剩下△ABC（如图），培养学生的合作意识和团队精神，鼓励学生大胆尝试，练习法，操作，则AB//，归纳等探索过程中，培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的意志，进一步培养学生数学说理的习惯与能力，分析并解决问题)1．，⑶在与他人的合作过程中，教学过程：一，感受到数学推理的严谨性，激发学生学习数学的热情和兴趣，有的拿着量角器，设计思路教学用具教学准备方格纸，如何将这个平行四边形重新画出来？三：新课：(探索，同学们在三个不同方位将△ABC补成了平行四边形ABCD，平行四边形的识别课时：1教学目标1．在观察，提出问题，让学生获得成功的喜悦，回答问题中，那么你是如何将它正确画出来的呢？学生有的拿圆规，上面的问题提出来以后，有的拿着三角板在比画，⑵通过探索式证明学习，BO=用什么办法得出平行四边形的性质？同学们在思考，--动手画，这是识别一个四边形是平行四边形的一个方法，概括，师：刚才，并且正在试图完成其他方案，推理，因此它具有（1）两组对边分别平行，3．在教学中渗透事物总是相互联系又相互区别的辨证唯物主义观点，∠A=，（4）一组对边平行且相等，类比法，他们一边画，