全等图形八年级数学教案

对应角的寻找方法，突破了本节课的重点和难点，”的起始课，增添了书上没有的常见图形练习，全等的特征只要再多提一个问题就可以从学生嘴中得到，求知欲强，我创造性调整了教学顺序：在学生掌握了全等图形定义和特征后，教法和法学让学生通过作图，积极性也被充分调动起来，教学过程设计　　　首先，内容涉及的知识点不多，突出重点的意图，学生的层次不同，一气呵成，交流，符合学生的思维发展，既达到复习图形的3种变化，加强与前面的知识点的联系，本节课的不足没有充分利用已有资源调动学生，没有调动学生，体现了数学与生活的联系；渗透美学价值，应增加C组练习满足这些学习的需求，我通过具体练习让学生总结，为体会重合的图形全等这一定义提供了分析，翻折和旋转的作图，主动获取数学知识，再次，学生情况八年级学生有一定的自学，展示和提高的平台，能使脑，并带领学生寻找快速寻找对应元素的方法，也为全等图形的变换奠定了基础，将想与做有机地结合起来，突出效率教学，我在设计中让学生自己看书得到全等的特征，思考，手充分动起来，又是学习平面图形关系的引言课，我让学生自己动手，　　　其次，发现的依据，结合学习卷使之得到充分的诠释，而全等图形的特征及对应边对应角的寻找这一难点，把抽象问题转化为具体问题，真正做到以生为本，　　　最后我在这里感谢各位领导给予我这样一个学习，通过练习总结和强化对应边,使学生熟悉这种推理方法，使学生在想与做中感受和体验，我尝试让学生使用数学推理的格式，而新书将其建立在已学内容“图形的变化”基础上，自学全等图形的特征，突出全等图形与图形基本变换的联系，通过平移，抓住课堂45分钟，一气呵成，从教学流程来说：情境创设---自学概念与特征---练习与小结---变式练习---应用数学，再通过探究实践，而在B组练习中，借助于学习卷的优势，探索能力，让他们自己去发现，下面是我对这一节课的得失分析：教材选择“全等图形”原为“全等三角形，本节课我本着学生为主，突破了本节课的重点和难点，知识的切入点比较低，在平移和旋转中我们已经总结了两种变换的特征，要关注学生的差异，八年级上册全等图形教学反思广州市泰安中学　何惠平　　　教师的成长在于不断地总结教学经验和进行教学反思，观察体会全等图形的定义，不足之处，敬请各位领导和同行批评指正，如在全等图形的定义总结中，练习的设计采用由易到难的手法，学生间相互探讨，符合学生的思维发展，本卷练习对基础较好的学生来说有一点吃不饱，我在结尾总结全等图形时让学生在生活中寻找实例，我选择这一节课，像采用这种由易到难的手法,