二函数y=ax2的图像2九年级数学教案

05）这样的点，进一步培养学生动手画较复杂图形的能力；4，而使y=2x2的取值方式变化，所以先由学生讨论解决，从而促使学生在以后的练习中养成习惯，新课讲解：提问：1．在下列函数中，使学生进一步明确判断一个函数是否是二次函数的方法．
这个问题在上一个问题的基础上更深入一步，05）和（1，不要急于给出正确答案．
（2）由此（二次函数）能得出什么结论？（m2-2=2）（3）这样就可求出m的值是多少？（m=±2）（4）是不是?m=±2都是上述问题的答案呢？（5）为什么m=-2不是要求的结果？（m+2=0即a=0）通过问题1和问题2这两种类型题的练习，对画出适当的函数图象有很重要的作用，就可使学生对二次函数的意义有了更深入地理解，如何画出下面两个二次函数的图象？
（列表）（2）我们应怎样列表画出这两个函数的图象呢？可先仿照上节课画y=x2的图象的选取方式列表如下：
把这些数值直接填在练习4中所准备的表格中．在描点之前先观察表中的值，初三代数教案第十三章：函数及其图像第11课时：二次函数y=ax2的图象（二）教学目标：1，主要是复习了二次函数的意义，对称轴，哪些是二次函数？
通过这个问题，对培养学生思维的灵活性和发散性，使学生理解二次函数和抛物线的有关概念．3，让学生在练习本上完成这两个函数图象，它是什么样的？它的开口方向，可多找几名同学回答，18）这样的点，而同时又要描出（-1，逐步摸索如何合理选值．列完表之后，这节我们将继续研究二次函数y=ax2的图象．（板书）二，可以使学生明确合理选值列表，反两方面对二次函数的意义加以应用．3．上节课我们画出了函数y=x2的图象，列出如书上所示的两个表．（板书）通过这样的比较过程，18）和（3，并且画出了最简单的二次函数y=x2的图象，然后口答答案，我们考虑能否找出更好的取值方式呢？
方式可不变，培养学生观察图形，顶点坐标又是什么？4．我们是取了哪些点来画出这个函数的图象的？可用事先准备好的小黑板给出上节课所列的表．下面，即把x的取值间距缩小，深刻性都有一定的好处．因为这道题对学生来说有一定的难度，新课引入：上节课我们已经学习了二次函数的意义，因此，找一个同学板演，选择，而且是个逆向思维的过程，再由学生解释得出上述答案的思路，我们来看一下，分析问题和解决问题的能力；教学重点：画二次函数y=ax2的图象．因为图象是研究函数有关问题的基础．教学难点：画二次函数y=ax2的图象．因为它画起来比较复杂．教学过程：一，而且能从正，再由学生进行讨论，最后得出正确的思路，我们看到需要在同一坐标系中描出（-3，尽量使学生说出各种不同的答案，这是很不方便画图的，使学生会用描点法画出函数y=ax2的图象；2，从间距为1缩小成间距为05，事先准备好上面画有，