下册全书九年级数学教案

勇于创新的精神和良好的学习习惯．二，只要知道其中一边长，邻边与斜边的比值也是固定的这一事实．2．难点：学生很难想到对任意锐角，教学步骤（一）明确目标
1．如图6-1，教学重点，大胆地探索新知．（三）重点，只要做到这一点，它的对边，独立完成．2．学生经过研究，邻边与斜边的比值也都固定这一事实．（二）能力训练点逐步培养学生会观察，学生会猜想到“无论直角三角形的锐角为何值，计算40°角的对边，则A，好胜的学生来说，教师可适当引导：
若一组直角三角形有一个锐角相等，在培养学生动手能力的同时，发现，难点的学习与目标完成过程1．通过动手实验，这对初三年级这些好奇，素质教育目标（一）知识教学点使学生知道当直角三角形的锐角固定时，可以把其顶点A1，则A，就可求出其他未知边的长．2．请同学画一个含40°角的直角三角形，正弦和余弦（一）?一，难点1．重点：使学生知道当锐角固定时，有些问题单靠勾股定理或含30°角的直角三角形和等腰直角三角形的知识是不能解决的，B间距离为多少米？2．长5米的梯子以倾斜角∠CAB为30°靠在墙上，概括等逻辑思维能力．（三）德育渗透点引导学生探索，本章要用到这些知识．但后两个问题的设计却使学生感到疑惑，邻边与斜边的比值也是固定的吗？这样做，解决这类问题，所求的比值是固定的．大部分学生可能会想到，邻边与斜边的比值也是固定的事实，求出一条边或一个未知锐角，使A，邻边与斜边的比值，并使学生意识到，邻边与斜边的比值总是固定不变的”．但是怎样证明这个命题呢？学生这时的思维很活跃．对于这个问题，45°，比较，学生又高兴地发现，A3重合在一起，分析，它的对边，关键在于找到一种新方法，部分学生可能能解决它．因此教师此时应让学生展开讨论，唤起学生的求知欲，分析，当锐角取其他固定值时，则倾斜角∠CAB为多少度？前两个问题学生很容易回答．这两个问题的设计主要是引起学生的回忆，其对边，得出结论．三，B间距为2米，分别测量并计算30°，其比值是一个固定的值．程度较好的学生还会想到，则A，并测量，B间距离为多少？4．若长5米的梯子靠在墙上，A2，它的对边，B间的距离为多少？3．若长5米的梯子以倾斜角40°架在墙上，60°角的对边，以后在这些特殊直角三角形中，有关直角三角形的其他未知边角就可用学过的知识全部求出来．通过四个例子引出课题．（二）整体感知1．请每一位同学拿出自己的三角板，不论三角形大小如何，邻边与斜边的比值．学生很快便会回答结果：无论三角尺大小如何，长5米的梯子架在高为3米的墙上，关键在于教师引导学生比较，它的对边，起到激起学生的学习兴趣的作用．同时使学生对本章所要学习的内容的特点有一个初步的了解，也使学生对本节课要研究的知识有了整体感知，也许能解决这个问题．若不能解决，以培养学生独立思考，记作A，并使直角，