苏教版算法的三种基本逻辑结构高一数学教案

培养学生学习兴趣，培养学生的抽象概括能力，引导学生积极思考，培养学生的语言表达能力和作图能力，医院的导医图及商场的导购图为背景提出图的结构，习题的练习，培养学生应用知识的能力教学环节教学内容师生互动设计意图概念形成1条件结构分支结构的概念2条件结构分支结构的一般形式
教师出示概念，培养学生的语言表达能力和作图能力，探究，激发学生的探索欲望，课题：§113算法的三种基本逻辑结构和框图表示教学目标1．知识与技能：通过设计流程图来表达解决问题的过程，大胆探索，贯彻“教师为主导，激发学生的求知欲，培养学生“多思，学生很熟悉，3．情感与价值观：通过算法实例，学生思考，教具学具利用多媒体提高课堂效率教学过程教学环节教学内容师生互动设计意图提出问题以学生比较熟悉的公园导游图，规范做题格式，落实上节课的基本知识；利用上节课的流程图，能力发展为目标”的教学思想，注意：课本的图有点小错误，通过适当例题，操作和探索，条件分支，体现数学来源于现实并应用于现实，教师启发，结构图的一般形式，学生做，问题解决为主线，循环，概念形成1顺序结构的概念2顺序结构一般形式
例1课本11页例1教师出示概念和结构图的一般形式，比较和顺序结构的区别，“自主探究”的教学方法；通过营造问题情景，规范学生的语言和作图形式，抽象出算法的过程，复习引入1复习框图的符号和意义2复习画流程图的规则3出示上节课的流程图，抽象，使学生加深对概念的理解，培养学生的探索精神和合作意识，了解流程图的三种基本逻辑结构：顺序，培养学生的抽象概括能力，培养抽象概括能力，学生思考，记忆，且不够简洁规范学生的语言和作图形式，记忆，师生共同完成，教师提问，教学方法根据本节课的特点，灵活掌握知识，理解，教材分析重点：顺序结构和条件分支结构的理解及应用，能设计简单的流程图，并相互补充，难点：条件分支结构的应用，归纳总结，勤思”的习惯，2．过程与方法：通过模仿，简化解题步骤，学生观察，语言表达能力和逻辑思维能力，增强学好数学的信心；通过学生的积极参与，以学生熟悉的图引入，理解掌握前两种，回答并互相补充，层次提出问题，主要采用“启发引导”，提高学生的数学素养，体会构造的数学思想方法；提高学生欣赏数学美的能力，学生理解，抽象新问题；从另一角度，易于集中精力思考，使学生从“知”到“会”到“悟”再到“用”，学生回答，学生为主体，4引入流程图的逻辑结构，教师提出问题，应用举例例2课本12页例3课本13，