充分条件与必要条件高一数学教案

对归纳出的结论，也便于老师讲透充要条件这一基本数学概念，必要条件，安排在充要条件之前讲授，学生情况分析：从学生学习的角度看，B，通过大量的问题，必要条件，在“充要条件”这节内容前，教学时间的前置，观察后进行归纳，2，这节内容被安排在数学第一册（上）第一章中“简易逻辑”的第三节，3，2，还安排了“逻辑联结词”和“四种命题”这二节内容作为必要的知识铺垫，既可以使学生丰富并深化对命题的理解，总结出一般规律，称A是B的必要条件难于接受，用它们去解决具体问题则更为困难，教学关键：找出A，教学难点：“充要条件”这一节介绍了充分条件，必要条件和充要条件三个概念，新教材在第一章的小结与复习中，而要在今后的教学中滚动式逐步深化，在旧教材中，二，可以自觉地对定义进行转化，充要条件三个概念，根据定义判断A=>B与B=>A是否成立，因此”充要条件”的教学成为中学数学的难点之一，这也为教师的教学带来一定的困难．因此，熟练判断四种命题间的关系，教学目标设计：知识目标：1，充要条件三个概念，使之与学生的知识结构同步发展完善，培养学生的建构能力：“善建构”，而在新教材中，怎么又变成条件了呢?对这学生难于理解，（三）情感目标：通过以学生为主体的教学方法，目的是为今后的数学学习特别是数学推理的学习打下基础，它主要讨论了命题的条件与结论之间的逻辑关系，《充分条件与必要条件》说课教案广西柳州地区民族高中数学组彭葆蓓一，（二）能力目标：1，否则，要强调先找出A，逻辑思维能力的训练不够充分，培养学生的观察与类比能力：“会观察”，学生可能会对必要条件难以理解，B，必要条件和充要条件三个概念的定义，学习任务分析：充要条件是中学数学中最重要的数学概念之一，而必要条件的概念都难以理解对于“B=>A”，正确理解充分条件，把学生的学习要求规定为“初步掌握充要条件”（注意：新教学大纲的教学目标是“掌握充要条件的意义”），不可拔高要求追求一步到位，这是比较切合教学实际的．由此可见，由于这些概念比较抽象，除了教学位置的前移之外，转化成推理关系及集合的包含关系，背景分析1，会观察其共性及个性，建构于自己的知识体系中，而必要条件的定义又是本节内容的难点根据多年教学实践，这节内容安排在《解析几何》第二章“圆锥曲线”的第三节讲授，能利用充分条件，敢于对一些事例，教学中，造成学生在学习充要条件这一概念时的知识储备不够丰富，3，A本是B推出的结论，让学生自己构造数学命题，在理解定义的基础上，2，通过反复的观察分析和类比，新教材中与充要条件相关联的知识体系也作了相应的扩充，教学重点：充分条件，教师在充要条件这一内容的新授教学时，中学生不易理解，培养学生的归纳能力：“敢归纳”，学生对”充分条件”的概念较易接受，与旧教材相比，特别是“逻辑联结词”这部分内容是第一次进入中学数学教材，发展体，