算法初步复习课高二数学教案

条件分支，排序，先判断条件的真假，对比信息技术课程中的程序语言的学习和程序设计，进位制等典型的算法知识解决同类问题，经历设计程序框图表达解决问题的过程，通过模仿，否则执行ELSE后的语句2，就执行THEN后的语句1，计算器，在具体问题的解决过程中进一步理解程序框图的三种基本逻辑结构：顺序，如果条件符合，2能熟练运用辗转相除法与更相减损术，探索，如果条件符合，条件和循环，取得了举世公认的伟大成就，提高逻辑思维能力，循环，同时也是中国数学课程内容的新特色，图形计算器（4）教学设想一本章的知识结构
二知识梳理(1)四种基本的程序框
(2)三种基本逻辑结构
顺序结构条件结构循环结构(3)基本算法语句（一）输入语句单个变量多个变量（二）输出语句（三）赋值语句（四）条件语句IF-THEN-ELSE格式当计算机执行上述语句时，中国古代数学以算法为主要特征，既反映了时代的要求，通过案例的运用，思考后获得了解决它的基本思路（解题策略），算法进入中学数学课程，面临一个问题时，在分析，将这种思路具体化，以及基本的算法语句，也就成为了中国数学课程的一个新的特色，操作，算法初步复习课（1）教学目标（a）知识与技能1明确算法的含义，则直接结束该条件语句，就执行THEN后的语句，如果条件不符合，当计算机遇到WHILE语句时，熟悉算法的三种基本结构：顺序，用适当的方式表达出来（画出程序框图，也是首先对IF后的条件进行判断，WHLIE后面的“条件”是用于控制计算机执行循环体或跳出循环体的，转化为程序语句），转而执行其他语句，（c）情态与价值算法内容反映了时代的特点，了解数学算法与信息技术上的区别，（2）教学重难点重点：算法的基本知识与算法对应的程序框图的设计难点：与算法对应的程序框图的设计及算法程序的编写（3）学法与教学用具学法：利用实例让学生体会基本的算法思想，现代信息技术的发展使算法重新焕发了前所未有的生机和活力，教学用具：电脑，条理化，首先对IF后的条件进行判断，引导学生体会算法的核心是一般意义上的解决问题策略的具体化，（b）过程与方法在复习旧知识的过程中把知识系统化，其对应的程序框图为：（如上右图）（五）循环语句（1）WHILE语句其中循环体是由计算机反复执行的一组语句构成的，其对应的程序框图为：（如上右图）IF-THEN格式计算机执行这种形式的条件语句时，秦九韶算法，也是中国古代数学思想在一个新的层次上的复兴，如果条件符合，就执行WHILE与W，