培养学生的符号意识之我见中考数学教案

例1有这么一类题如若点（2，学生忽视了双曲线是分两支在不同的象限，n＞m＞p，但仔细分析，p＞n＞m，到y轴的距离为13，AB=6，所以不同的象限不能用这种方法对比，以下通过两个例子谈谈我的看法，且点P在反比例函数
的图象上，然后由P，问原因是K小于0，p的大小关系为（）A，垂足为A，也是为今后打一种推理的埔垫，函数的表达式为
，学生似乎发现了其中的远规律，也学会了一点推理，第二个问学生容易求出m=—6，垂足为B，过Q点作y轴的垂线QB，y随x的增大而增大，已知点P在第四象限，不善于得用图形解题和不善于读图，点P到x轴的距离为12，甚至在做应用题时也要画线段图来理解题意，我是这样要求的：先求出Q点坐标和函数的表达式，（1）求点P的坐标；（2）若点Q也在反比例函数
的图象上，m），这是一种习惯的培养，p)都在函数
的图象上，在推理的过程中培养他们的图形符号意识，S△poq=S△BQO+S梯形APQB—S△APO=

这样更有利于学生的符号感的培养，学生在做题时如果画一下图，n，C，Q两点的坐标得到OB=6，求△POQ的面积，12），在求三角形的面积时学生可能写成
，n＞p＞m发现很多学生选A，(-1，那么就不会出现此类错误了，D，选A是错的，B，BQ=10，以帮助理解，因而错选A，然后过点P作y轴的垂线PA，因此我要求学生做题时能画图的要尽量画图，正确答案应是C，培养学生的符号意识之我见在教学法中发现学生的图形符号观念不够强，因为3＞2＞-1所以选A，n)，(3，p＞m＞n，则点m，AP=5，对学生今后的学习有很大帮助，经常做错一些不该做错的题，第一个问学生很容易用勾股定理求出P（5，我认为在这个地方应培养学生的习惯,