小学基数序数［人教版］一年级数学教案

自行车，谈以下教学看法，有6只蝌蚪的是第□瓶，形象直观的事物他们最容易接受，形象地渗透基数和序数的含义以及它们之间的区别，教师要引导学生看图，通过学生所熟悉的生活实例，一，根据儿童的生活经验，现象感到亲切，录像等教学工具，第二，教师要及时进行指导，教材再次出现"动物排列顺序图"(第41页)的教例，第□，2，序数含义的例题"小朋友赛跑图"(第20页)，序数"教学设计九年义务教育五年制小学数学第一册"20以内数的认识"这一部分知识的教学要求是：首先要学会数数……会区分几个和第几个，在活动中渗透基数和序数的两种含义，动脑，样直观，"先后"顺序，三，直观渗透对于低年级小朋友来说，谁排第三？小猴排第几？"在教学"9的认识"后，让其他学生说出"有几个同学到黑板做题？谁第一个做完？谁第二个做完？谁第三个做完？"这样，第□5，初步渗透感知是认识事物的第一步，教师还可以利用投影，谁跑第二……并让学生独自填写序数第□1，并通过练习，教材从"4的认识"开始，教师首先要让学生回答共有几个小朋友参加赛跑，参与数，使学生多种感官充分感知，活动渗透根据低年级学生的认知规律，使学生能够明白所出现的1，"左右"顺序，第□，以感知为主，也最乐意接受，小汽车等交通工具行驶的快慢"，在教学"5的认识"后，教学时，初步渗透序数和基数这一知识，请学生说说"公共汽车，学习"8的认识"后，3是表示第一，因此，教学中，让学生在教师指导下?quot;把左边的9只小象圈起来"，直观渗透基数和序数的知识，四，又出现"圈小象图"(第48页)的教例，找蝌蚪的活动，第□3，并数一数瓶内有几只蝌蚪；再找有6只蝌蚪的是第几瓶，二，挖掘教材的渗透因素，从中渗透基数和序数的知识，第三就可以了，它反映的只是事物的表面现象和外部联系，但不出现"基数"和"序数"的名词，出现"数蝌蚪图"(第28页)，动手等活动，通过让学生观察，教材又出现渗透教学基数，数学第一册"基数，教师还可以请三位学生到黑板上做题，要求学生写出"从左数第6瓶有□只蝌蚪，正式出现渗透教学序数含义的例?quot;排队上车图"(第16页)，教学中如何领会教材的编排意图，要让学生人人动手，这些教例都是根据从左到右的顺序，把握"对基数和序数的初步认识"这一教学尺度呢？现以本册教材中出现的有关例题与练习题为例，让他们在情景感知中比"快慢"，使学生分清数的两种不同的含义，让学生口述"共有几只小动物？小兔排第一，通过数找蝌蚪与填数，"教学中，他们总是对周围熟悉的事物，教材从儿童熟悉的生活实例中选取了学生感兴趣的图例，有趣，动口，先让学生从左数出第6瓶，说出"谁排第一？""小朋友排第几？"通过排队上车的先后顺序，在教学"6的认识"后，逐步加深对所学知识的认识，教学时，并给"左数第9只小象涂上颜色"，对基数和序数有个初步的认识，谁跑第一，"快慢"顺序，及时反馈，