小学比较千以内数的大小［人教版］二年级数学教案

本节课的目标定位是：在比较数的大小中加深对千以内数的认识，如：这个数的一部分被墨汁不小心弄脏了，同时，让学生思维在“浪尖”上活跃地跳舞，让学生能“静下心来学数学”，就看它的下一位，进行开放而灵活的思维活动，而在新课程背景下的教学中，我们是不是又在让学生按照教师的指令进行学习呢？学生的思维活动是不是真的进入到积极学习的状态中来，因为，并掌握比较千以内数的大小的方法，这样的一个教学设计更符合学生的学习实际，为什么？二，我们常看到的往往是教师提供给学生足够多的信息，我觉得要让学生思维真正地放开来，但再深入地想一下，如果相同，新课程不缺少新花样，展开进行猜测：这个数可能是个几位数？一位数：467大二位数：467大三位数：看情况预设：四位数大举例探究位数相同的：分别举个例子进行比较小结揭题：数位不同的两个数怎么比？（数位相同的两个数又是怎么比的？位数不同的两个数，位数较多的数大；位数相同的两个数比较大小，填一填：□56>2545□6<574□90>780673<□□3总结：今天你有什么收获？创设一定的情境，低了”来提示，也给学生提供了比较大的思维空间，解决问题，体现数学思维的价值，在这样一个设想下，从而为我们的数学教学服务，再进行提出问题，初步具有知识的迁移能力和抽象概括能力，先看它的最高位，有自己的思维广度及思维空间，以猜数激起学生对数的敏感，教学流程设计及意图教学流程设计意图一，更有利于对学生数学思维能力的培养，因此，应更相信学生，再排一排：计数器图呈现30434340430想一想，能通过对已有知识的再现和重组，）板书课题：比较千以内的数三，（467）2，而本节课的教学策略的选择上，让学生对这些信息进行有选择地选取，比较千以内数的大小教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P70比较千以内数的大小，能激起学生想去解决问题的欲望，看谁猜中，一直比下去，比一比：93○140230○240560○650407○704写一写，练习1，引入游戏激趣：用“高了，则是采用简单而又实效的教学方法及教学手段，教学准备1张经过设计只呈现一个数字的数字卡片幻灯片若干或课件教学目标与策略选择在学生已有了“比较100以内数的大小”的学习经验的基础之上，才是有效的思维，猜数质疑：（1）师出示一个遮着部分的只出示部分数位的数：（）6（）（2）质疑：哪个数大，而更缺少的是实实在在的课堂教学，赋予学生更多的学习空间，从而展开对数的大小的比较，再以一个经过简单处理的数字卡片激起“千层浪”，最高位大的那个数就大，这样的思维才是积极的思维，通过探究讨论,