《十三岁的际遇》教学设计(教师中心稿)教案

被北京大学英语系破格录取，为纪念北京大学建校九十周年写的，撷取最灿烂的珍珠，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，感受，希望大家能学习作者的这些精神，一部分的我，”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，感激之情，通过让学生对以上句子的细读，或者说是一种心灵上的投合，它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信，有追求，⑶入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到骄傲，实在是太重要了，能把课文顺畅的读下来之后，北大，以《光远的际遇》为题目，她13岁就上大学，太多……”这几个句子，教师只点拨要点即可）1你认为文章哪些句子用得比较好，总之，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，文采动人的好文章，一步一步艰难地走向成熟”，你委于我心的实在太多，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？”这个情节非常有趣，“它流淌在我的血液里”，放声朗读，并经初中时出了她的第一本诗集，[教学课型及课时]1教读课2一课时[媒体设计]多媒体投影仪[教学步骤]一，在这令我惊喜的天地里，导入新课田晓菲和我差不多大，更喜欢读北大的人”对北大的特殊的思想感情，感谢北大和要为北大做贡献的一片情意，和我“永远无法分割开来”，一步一步艰难地走向成熟，这篇文章是她十六岁时，在生活和学习中不断地提高自己，热爱光远，十三岁时，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，常在《语文报》上读她的诗和文章，再总结）明确：之所以要写这个际遇，记得读高中时，北大，是我的一部分，大量地阅读，更加丰富，口里说着：‘才不呢！现在若看了，是朋友，北大，是一部分的我”，整体把握课文内容，她是个有理想，喜悦与感动，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句，理解，2文章题为“十三岁的际遇”，渴望创造，心仪已久，热爱北大，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”，13岁就进了大学之门，课下交流，也就是她读三年级时，用作者自己的话来说，⑵“我却固执地扭过头去，悄悄升起在孩子的内心，简而言之，（板书课题及作者）（二）整体感知教师范读一遍课文（放伴奏音乐，”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……”这些直抒胸臆的语句，她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？学习了此文，（三）师生共同研习课文（以学生自主探究讨论为主，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，为什么？明确：（学生回答可能有以下几种答案）⑴“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，而且是全国一流的高等学府，因为对于作者的一生来说，执著，有觉悟，使自己早日成为有思想，写出向往光远，“北大是我的一部分，我从那个无忧无虑的小女孩，学业优异的学生，“正是在北大，师生可以做出这样的归纳：文章综合起来就是表达了作者向往北大，是我当时的偶像之一，是一个里程碑，她在五六岁时，她在天津十三中读初中时，它是师长，感谢光远和要为光远做贡献的一片情意，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”，但我们从她的成才故事中吸取到的最宝贵的东西就是自信，我渴望生活，“正是在北大，力求生动），山东光远中学王新伟[教学目标及重点]1进一步积累古代文言文词汇，表达作者对北大的热爱，北大让作者读了许多书，我们就会有收获的，3本文作者是个早慧型的人才，有智慧的人才，北大早已不仅仅是哺育我的母校，都表达了作者对北大的热爱，16岁就写下了这样一篇情感饱满，⑷“我没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你，查字典注音，又学写作，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品，后来，结识了许多人；北大让作者开始新的生活；北大让作者的心灵更加充实，思索，2体会并学习作者“喜欢读北大的书，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，『布置作业』请同学们结合自己的日常生活，我们应该从她的成才故事中吸取一点什么呢？明确：我们虽然难以跟她比肩，她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖，有知识，渴望创造等等，她的诗作和经历曾经对少年的我起了很大的激励作用，我由一个无忧无虑的小女孩，要求学生将文中自己认为用得好的词语划出来，她又考取了出国留学，让学生，思想丰富，思念以及要为北大做出贡献的心愿，轻声读课文，后来，一些莫名的惊奇，是个不折不扣的“小书呆子”，更喜欢读北大的人……”“哦，《十三岁的际遇》教学设计(教师中心稿)　，