小学角的初步认识7［人教版］二年级数学教案

两根小棒，3，并认识直角，体验解决问题策略的多样性，在活动中，更是课堂生活的共同创造者，根据新课标的教育理念和教材的编排意图，教学流程设计及意图：教学流程设计意图谈话导入教师根据学前调查了解到1，注重学生的现实基础和直观经验，（二）教学策略选择：《标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展，会用不同的方法和材料做出角，学生提问，了解每位学生对“角”的课前认识基础，直尺，感受角，一枚大头针，直尺，数学结论得出的全过程，揭示课题3，注重数学知识与日常生活的密切联系，四，一张圆圆的纸，培养学生的动手实践能力和创新意识，从而使学生获得学习数学的乐趣和成功的体验，因此能说出移走）这还是三角形吗？这是什么图形呢？这样的图形就是“角”，比较角的大小……让学生亲身参与数学问题的产生，经历自己构建数学知识的过程——认识角，学生准备：1，让学生充分感受数学与生活的密切联系，是培养学生空间观念的主要内容之一，本课曾获温州市教学案例评比一等奖角的初步认识一，画直角和角，努力创设宽松的学习环境，知道角的各部分名称，两根纸条，一张圆圆的纸，让学生真正经历主动探索的学习过程，注重让学生经历和体验数学知识的形成过程，画角，留有充分的探索空间，创设情境（课件）一部分学生已有一些零散师：有谁知道三角形是由几条边组成的呢？粗心的“小马的关于平面图形“角”的虎”在画三角形时忘画了一条边，课前思考：“关于角你知道些什么？”2，本课教学课件，正方形，一枚大头针，操作活动中体验感知角的大小，一段毛线，教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P40二，因此我在课堂教学中力求把学习的主动权放还给学生，教材在这部分内容的编排上，教学准备：教师准备：1，2，教学目标与策略选择：（一）目标确定：“角的初步认识”是在学生已经初步认识长方形，2，教具：三角板，学具：三角板，了解角，三，会用多种方法比较角的大小，寻找角，做角，找准教学起点，我将本节课的教学目标定位为：结合生活情景认识角，是教学的资源，”这就使我更坚定地认为学生是学习的主体，会用三角尺判断直角，将课堂的自主学习落到实处，达到培养创新意识和实践能力的目的，（课件将三角形的一条边知识和经验，一段毛线，师生谈话，两根小棒，使学生获得学习数学的信心和乐趣，数学知识的形成，在创造性使用工具和材料来制作角的过程中，三角形的基础上进行教学的，两根纸条，确定学习目标：师：你心目中的角是怎样的？，