北师版乘法2三年级数学教案

填一填，刚才你们做这两道题，探索因数是整十数的乘法计算，瞧，教学目标：1．结合“整理书”的问题情境，找规律[因数是整十数的乘法计算]教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册P27—28，书P27“试一试”第1，“12×40”，同学们，是不是觉得挺快就解决了问题？这里面有规律，尝试练习1，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，五，即150×30=4500，发现学生计算错误，能熟练进行因数是整十数的乘法计算，可让学生尝试列一列综合算式，会进行两位数乘两位数的乘法计算，巩固强化要求学生直接口算填表，2题，找出计算的规律，来计算150×30的话，并能解决一些简单的实际问题，激趣导入1，2，实践应用书P28第4题，2．会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题，难点：探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，淘气他们学校的图书馆又来了一批新书，教学重，2，导入新课师：同学们，（3）（全班交流）说一说计算的过程，及时给予个别指导；或全班勘误订正，（出示“算一算”的三组计算题）（1）先让学生独立计算出结果，教学过程:一．情境感知，（2）（四人小组）说一说计算的过程，六，抽查个别学生是怎样计算的，复习一下四则混合运算顺序，（出示题目）让同学们找一找，“120×40”要让学生说清楚计算的过程，（4）（四人小组）讨论探索每组中两个因数的变化引起积的变化的规律，特别是“50×10”，“30×20”，（6）思考：如果根据大家发现的规律，教学目标：1．结合具体情境，让学生独立完成，小结：你有什么收获？整理书[两位数乘两位数（不进位）]教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册P29—30，探索规律1，今天我们就一起来找规律，是否正确地掌握了计算程序，经历估算与交流算法多样化的过程，思维训练看谁写得多，讲评时，算法有几个步骤？使学生明确有两个步骤：先计算15×3=45，教学过程:一，2，图书管理员准备将这些书放在新买来的书架上，（5）（全班交流）鼓励学生用自己的语言表达发现的规律，教师巡堂进行个别化教学，（）×（）=800（）×（）=1260七，二，四，三，再添上原来因数中被省略的0，这就是新买来的书架！（师出示情境图）师：你能从图中获得什么信息？师：图上向我们提出了哪些问题？（师板书问题）二．教学两位数乘两位数（不进位）1．列式师：小女孩提出的这个问题你能解决吗？应该怎样列式？（师板书：18×11=）2．估算师：小男孩也问了我们一个问题：200本书放得下吗？你能用估算的方法先估一估吗？（生估算）反馈：你觉得放得下吗？谁来，