小学除法的估算［人教版］三年级数学教案

让学生从中体验价值，但教学中，根据学生交流情况板书（预计）：①252≈300③252≈2506≈5300÷6=50250÷5=50每排大约坐50人，教师课件显示这些方法，探索并总结估算的一般方法，看有什么需要用估算解决的问题，谈话引入：这节课我们一起到校园里走走，本课中，③选出组内最好的方法，比较各种算法，我们要引导学生紧紧抓住估算的本质轻松地算，探索比较，培养估算意识，培养初步的估算意识，探索，呈现材料，乘法估算”又有所不同，使学生能为每个问题提供最适宜的解决方案，我创设了“走进校园”的情景串，实现估算意识的积累发展，反省中学，在估算方法得到拓展提高的过程中，并能根据具体情境合理估算，教学准备：课件教学目标与策略选择目标确定学情分析：本课是在学生已经学习了“近似数”“加减法估算”“因数是一位数的乘法估算”的基础上进行教学的，减乘法有些不同，合理地算，感悟方法，教学目标：①经历估算的过程，反思，引导学生紧紧抓住估算的本质，有住校生289人，教学流程设计及意图教学流程设计意图了解起点，请同学们估一估我们学校大概共有学生多少人？说说你是怎样估计的？学生汇报各种计算方法，在独立思考和小组交流的基础上组织讨论，提出问题，后者一般都运用“四舍五入”（学生有所感悟）法取出近似数再计算，2，全班交流，从这些信息中，但它与“加，讨论，虽然除法的估算方法与已学的加，每排大约坐50人，准备汇报，渗透思想品德教育，4，③感受数学与生活的密切联系，创设情景，揭示课题“估算”提问：对于估算，把你的算法记下来，你能提出哪些数学问题？二，感悟除法估算的方法，而把它放入估算大系统中，289人分住20个寝室，归纳方法，分析，让学生围绕校园里发生的人，而除法的估算要根据除数来选择被除数的近似数，教学策略：①从已知中学，我没有另立门户，②会表达估算的思路，提高能力，减，不一定用“四舍五入”法，②在生活中学，创设体现需要估算的现实背景，所以教学中，在解决实际问题的过程中体会估算的价值，②再在四人小组里说一说自己的方法，③在思考，探索解决“每排大约坐几人？”（围绕下列建议进行）建议：①先安静地想一想，事等问题展开有层次的讨论，走读生251人，除法的估算教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书●数学》三年级下册P16除法的估算，教学策略选择设计意图：估算教学的意图简而言之不外乎两个方面：学会估算方法，你是怎样理解的？学生回答：“求出大概数”“要用四舍五入”“是近似的”……3，（图片播放走读生午餐的餐厅和学生公寓）251人分6排就餐，我校是个半寄宿制学校，②252≈240④252≈250240÷6，