加减法的一些简便算法（1）三年级数学教案

教学要求；1，老师板书一种方法的算式和结果，进一步提高计算的能力，这节课我们继续学习加减法的一些简便算法，在这三组算式里，用小黑板出示第68页下面的题组，灵活地进行计算的能力，2，实际上就是从这个数里减去什么?所以两种算法的结果怎样?说明哪两个式子相等?[板书：360—87一113＝360一(87十113)]提问：从360里减去87和113这两个数，(1)教学例1，培养学生分析，教学新课1．教学减法的运算规律，提问：这道题里两个减数可以凑成怎样的数?根据刚才学习的减法运算规律，还可以怎样算?(学生口答，出示例1，引入新课，（板书课题）通过学习，练习十四第1~3题，教学过程：复习引新口算48+52=237+63=74+26=85+15=128+175+25=64+78+36=439+302=2，提问：从第一组两个算式里可以看出从30里减去4和6两个数，提问：第一种算法是怎样想的?求还剩多少米，每组算式之间都有什么共同特点?你发现了什么规律?总结出运算规律，(1)教学第68页的应用题，并让学生看课本上的结语读一读，等于从360里减去什么?(2)题组的计算，出示题目，要能步认识减法运算中的一些规律，(4)根据规律填空，二，（九）加减法的一些简便算法（1）教学内容：教材第68~69页减法的一条运算规律及其应用（例1例2），老师在O里板书等号，学会应用这种规律进行简便计算，比较，读题，2．教学简便算法，等于从30里减去什么?第二组呢?第三组呢?(3)归纳运算规律，可以使一些计算简便，在O里填上适当的符号，请大家在课本上把这几道算式计算一下，综合和抽象的思维能力，指名学生口答解题算式，使学生初步认识从一个数里连续减去两个数，563—174—26=563—(174O26)342—69—31=342—(O)1284一(600+7)＝1284—600O7324—(24+198)=324—O456—102=456—100O2提问：前两题为什么O里都填加号?第三，等于从这个数里减去两个数的和的运算规律，并能应用这些规律进行简便计算，四题为什么O里都填减号?为什么456一102等于456—100—27说明：应用这一规律，老师板书算式和结果)第二种算法又是怎样想的?这两种算法都是求的什么问题?从一个数里连续减去两个数，“练一练”，看看每组里的两个算式的结果有什么关系，让学生口答练习结果，刚才我们用简便方法，以及合理，很快算出这些题的得数，怎样算比较，