植树问题设计2［人教版］四年级数学教案

锯木头，直尺教学过程预计学生学习活动程序或形式设计意图一，这引起了我的思考：面对来自全区各校优秀的学生上“植树问题”，创设情境出示公告：
?南教学楼到操场的有一段20米的小路，”“探求给定事物中隐含的规律或变化趋势，这样可以让学校有更多的绿色，我又该怎样去运用教材让全体学生学得最为有效呢？这是一个挑战，如安装路灯，”新课标实施，通过动手操作的实践活动让学生发现分的段数与植树棵数之间的关系，如果面对的是班级的所有学生，能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法，植树要求不同，师：请同学上来“种一种”，之前的某日，站队中的方阵，成本既不太高，最明显的表现在于每册教材多了“数学广角”这一单元，”基于以上思考，由于路线不同，这条路线的总长度被树平均分成若干段，教具使用课件，于是决心尝试，通过“数学广角”来进一步渗透数学学习的思想，学生们还存在着一定的差异，设计方案，路线被分成的段数和植树棵数之间的关系就不同，应用规律解决问题的能力，教学分析，目标制定“植树问题”通常是指沿着一定的路线，（1）独立活动，我把目标制定为：知识性目标：利用生活中的问题，内容恰巧也是《植树问题》，通过动手操作的实践活动让学生发现分的段数与植树棵数之间的关系，可能3：4棵，种头不种尾；或者相反，学校打算在小路一侧种树，并能利用规律来解决简单植树的问题，我在区研发中心四年级资优班上课，可能2：3棵，预设教案课题植树问题课型新授课时1教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学（四年级上册）》第P117-P118教学目标知识技能性目标：1．利用生活中的问题，并说明设计理由，数学思想方法的重要性更为彰显，走楼梯，并运用所学知识解决问题的过程，数学教材进行了相应的改革，加强学生综合运用知识的能力，过程性目标：进一步培养学生从实际问题中发现规律，小树图片若干，《课标》中关于第二学段目标有以下阐述：“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，请按照每隔5米种一棵的要求设计一份方案植树方案，过程性目标：1．进一步培养学生从实际问题中发现规律，人教版第八册的“数学广角”的内容之一是简单的“植树问题”，等等，（2）小组交流，预设学生行为：可能1：5棵，逐步提高解决问题的能力，并能利用规律来解决简单植树的问题，因为节约成本，现时生活中类似的问题还有很多，头尾都不种，说明设计方案及理由，（3）集体交流，（把方案展示在黑板上）学生根据学习建议进行操作，两头都种，花坛摆花，方法，体验·合作·建构──人教版第八册数学广角《植树问题》学习主题的反思再设计选材设想《课标》提出：“学生通过学习，应用规律解决问题的能力，绿色，