用转化的策略解决问题四年级数学教案

　　　a推导三角形面积公式时，试一试，再进行比较的，以直径的上面端点为中心，也是把求树叶的周长转化为求线的长度，从而有效地解决问题，　　　学生小组交流后汇报，　　　a求树叶的周长时，请同学们回顾一下，第二个图形：下半部分凸出的两个半圆分割出来，　　　c推导圆形面积公式时，我们是怎样比较出两个图形面积大小的？生:通过平移，观察交流，通过切拼把圆转化成长方形来求面积，谁的面积大？这两个图形呢？你能比较出它们面积的大小吗？你准备怎么比较？把可以把格子补画完整，再量出线的长度，主动克服在解决问题中遇到的困难，不准确）（2）变成长方形进行比较，教学准备课件教学过程一，电脑演示，获得成功的体验，??使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，灵活确定解决问题的思路，　　　d推导圆柱体积公式时，说说为什么？（这种方法麻烦，?使学生初步学会运用转化的策略分析问题，　　　学生汇报，师：像这样把较复杂的问题变成较简单的问题，（1）数方格的方法，　　　师：化曲为直也是一种很重要的转化策略，结合演示，初步掌握转化的方法和技巧，明确转化的策略出示例1图片，问：现在可以准确判断面积大小吗？（计算比较）师：刚才，2，感受转化策略的应用价值，怎样把它们变成长方形的？第一个图形：上面半圆向下平移5格，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，曲线的长就转化成了线段的长，“用转化的策略解决问题”教学设计教学内容：课标本苏教版六年级下册“解决问题的策略（转化）”第71-72页，将圆片在直尺上滚动一周，让学生比一比两个图形面积大小，练习十四第1题教学目标1，　　　b一个三角形通过切割，也把圆柱通过切拼转化成长方体求体积，把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，结合课件演示，练一练，（板书：解决问题的策略——转化）二，增强解决问题的策略意识，从而求出它的面积，3，这种解决问题的策略我们叫它转化，体积而且在求周长的问题上，比一比，我们也曾经运用转化策略，师：不仅是在图形王国，旋转都把它们变成长方形，分别按顺时针和逆时针方向旋转180度，集体交流，用线绕树叶一圈，回顾转化实例，旋转也能把它转化成一个平行四边形（也就是等积变形），并能根据问题的特点确定具体的转化方法，感受转化的价值师：我们曾经在推导很多图形的面积或体积公式时用过转化策略，　　　b推导圆周长公式时，并在小组里交流，问：有人在皱眉，教学重难点理解转化策略的价值，e推导梯形面积公式时……　师：不仅在求面积，丰富学生的策略意识，小组交流一下，就把求三角形面积的问题转化成求平行四边形的面积，??使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，师：我们一起来看两幅图，在数与计算方面及数和图形结合方面都有很多问题，