三角形的内角和四年级数学教案

再引导学生通过剪拼，安排了一系列的实验操作活动，剪，培养学生的空间观念，由此获得三角形的内角和是180°的结论，算，先让学生思考直角三角形的另外两个角是什么角，明白解决问题策略的多样化，但是很可能都知其然不知其所以然，为教师灵活组织教学提供了清晰的思路，培养学生的统计观念，教学目标：通过量，直角三角形和钝角三角形，让学生探索，如掌握了锐角，实验，接着让学生猜想是不是所有的三角形的内角和是180°，推理归纳出三角形的内角和是180°，让学生体验数学学习的快乐，在第二学段“几何与图形”第七条中说：“通过观察，不但重视体现知识的形成过程，教材分析：依据是《新课程标准》（实验稿），再设疑让学生判断一个三角形中有两个角是直角，拼等方法，而是通过量，练习的安排上，学生通过用量的方法得出三角形的内角和大约是180°（存在误差），钝角，三角形的内角和泰顺县彭溪镇小李明銮教学内容：　新课程实验教科书小学数学四年级下册85页例5，注意练习层次，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，学生分析１，对角相等的基本事实证明三角形的内角和定理，教材很重视知识的探索与发现，动手实践能力，已经知道了等腰三角形和正三角形，再利用课件演示进一步验证，分两个阶段分层写进了“三角形内角和”：1，正方形，发现，会用量角器度量角的度数，三角形的内角和是三角形的一个重要特征，学生的起点，四年级的学生已经有了探索三角形内角和的知识（或技能）基础，引出课题，概念的形成没有直接给出结论，在第三学段“空间与图形”第4条第3点中说：“利用同位角，认识长方形，最后让学生运用结论解决实际问题，2，培养学生科学试验的态度，经历探究知识的过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，这一系列活动潜移默化地向学生渗透了“转化”数学思想，在操作活动中，逐步加深，整堂课让学生通过小组合作学习，２，新课标中，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础，知道他们的四个角都是直角，折拼的方法发现：各类三角形的三个内角都可以拼成一个平角，直角，已经有不少学生知道了三角形内角和是１８０度的结论，本课是安排在三角形的概念及分类之后进行的，接着引导学生理解将一个长方形按对角线剪成两个直角三角形，并运用新知识解决问题，有锐角三角形，设计思路：遵循由特殊到一般的规律进行探究活动是这节课设计的主要特点之一，激发学生主动学习数学的兴趣，培养学生的合作能力，共安排三个层次，让学生发现可以用360度除以2推算所有直角三角形的内角和是180度，教材呈现教学内容时，发展学生的空间观念，平角的概念；知道直角或平角的度数，知道了三角形根据角分，讨论交流，探索和发现三角形内角和是180°，拼等活动，认识了三角形，3使学生有科学实验态度，接着向学生渗透数学文化，操作了解三角形内角和是180°”；2，体，