运算律四年级数学教案

初步了解除法分配律的应用，让学生经历乘法分配律的探索过程，进而抽象成字母表达式，创设情境导入新课谈话：快到“六一”儿童节了，做想想做做第4题提问：每小题两道算式有什么联系？哪一题计算比较简便？做想想做做第5题谈话：你认为哪种算法简便就用哪种方法计算，在学习中培养学生的探索意识和抽象概括能力，再说说你先算的什么？先算买夹克衫和裤子各用多少元，2，教师板书：65×5＋45×5＝325＋225＝550（元）（2）（65＋45）×5＝110×5＝550（元）谈话：虽然这两个算式不同，教学步骤教师活动学生活动一，b，教学准备：教学情境挂图设计理念：从具体情境出发，探究新知掌握规律全班交流有没有不同的解答方法？学生回答，并说说用这两种方法列式的原因，但是计算结果是相等的，独立判断，学生独立计算四，揭示规律提问：观察这些等式，体验它的合理性；逐步抽象，感受乘法分配律的含义，三，理解并掌握乘法分配律，一共要付多少元呢？学生看图，65×5＋45×5＝（65＋45）×5每组选择一题，感知乘法分配律，学生动手举例，做想想做做第2题集体评讲做想想做做第3题指名读题，在这些过程中，用两种方法列式计算，难点：引导学生自主发现规律，全班共同订正，组织练习应用巩固做想想做做第1题指名口答结果，个别板演，先算买一套衣服用多少钱，并列成等式，等于两个加数分别与这个数相乘，如果老师选择的是另两种服装，你们愿意帮助老师计算一算吗？出示挂图：短袖衫32元/件裤子45元/条夹克衫65元/件提问：老师要买5件夹克衫和5条裤子，二，c表示3个数，说出题意，这个规律怎样写？板书：（a+b）×c＝a×c＋b×c说说每一步算式的意义指名说出算式，你发现了什么规律？你们发现的规律就是乘法分配律！如果用a，学生自主计算，并验证其适用的普遍性，动手算出要付的钱数，用不同的方法计算，找一找规律，小组交流，填写，学生口答，指名回答：两个数的和与一个数相乘，学生动手写，买的数量都是6件，乘法分配律仪征市实验小学黄莹教学内容：苏教版小学数学第七册P54—55教学目标：1，学生自主思考，8件……你还能用两种方法求吗？谈话：这样的情况是巧合还是有规律呢？大家再举几个例子来算一算，我们就可以把两个算式写成一个等式，老师准备买一些衣服作为礼物送给福利院的小朋友，再把两个乘积相加，用语言或其他方式与同伴交流规律，独立思考，教学重点，学生阅读题目，培养学生的探索意识和抽象概括能力，学生口答，全班共同评议，小组交流，全课总结自我评价提问：，