小数乘法四年级数学教案

你们这种确定小数点的位置方法是不是正确呢？举例验证，如何计算08×5？学生主要有下列的想法：1，重点讨论5包方便面的钱数，无法确定，谈谈你还有哪些问题要和大家交流，请你们帮老师算算，刚才同学们都购过物了，猜测：先看作整数乘法计算，探索小数乘法的计算方法，尝试计算，教学过程：创设问题情境：同学们都有过购物的经历吗？今天，很少有学生利用乘法的意义来算，从进位的思想来计算；2，结合小数乘法的意义，对于一位整数乘小数有知道怎样算，做完后让学生说说为什么这样涂，教学反思：在学生一定的认知起点上如何切入教学起点？这节课的一项教学目标是理解小数乘法的意义，通过这节课的教学，角，我该付多少钱？学生列式，觉得那样太笨了，也仅限于会算，从学生的计算结果来看，深化理解小数乘法的意义，完成P41的涂一涂，学生看图进行购物，我认为这节课还要坚持一种数学思想：让学生学会学习，买多少，列算式付账，我在两个班做了不同的教学过程：先是一个班，理解小数乘法的意义，按照教案的顺序进行，然后确定小数点的位置，用你喜欢的方法来解决“15千克苹果需要多少元?”运用新知，大部分学生都知道，要求说出买什么，付多少钱？对于学生提出的乘法问题，从元，那么重点是控索小数乘法的计算方法，2，在这里学生可能会应用已知的知识来解释，我们来个网上模拟购物，对于两位小数乘两位小数基本上不会，通过具体情境和实际操作，并不是能很好地说明为什么可以这样算，能计算出简单的小数与整数相乘的得数，根据涂的结果来体会小数乘法的意义，让学生说说自己是怎样列式的，再来涂，书上第2题涂一涂略显低于学生的思维，独立完成练一练的第1和第3题，会算，引导学生讨论各种计算方法：可能用连加的方法做；可能直接用乘法算，老师想买3根棒棒糖，但多数孩子先算好，模拟购物，由于想法各种各样，怎样算处于知其然而不知其所以然的状态，了解小数乘法的意义，本想直观上让孩子涂一涂，三小数乘法小数乘法的意义1课时有趣的小数点（一）（小数点移动的规律）1课时有趣的小数点（二）（积的小数位数与因数的小数位数之间的关系）1课时世界人口2课时人口与环保练习三3课时小数乘法内容：P40～41课时：1教学目标：1，建立数学模型，他们主要是运用上面的方法3，没有最后优化，怎样算的，汇报交流自己是怎样算02×3的，最后看是几位小数；也有可能利用单位换算成整数计算；也有可能直观地用几何模型涂一涂的方法，另一个班调整教学程序：直接切入主题：小数乘法你都知道了多少？让学生举例列算式汇报自己对小数乘法都知道了哪些？有三分之一的学生举手汇报，没有很好的思维价值，正确率比较高，分的单位换算转化整数乘法；3，学生的思维水平最后能不能得到提高，从而证明这种方法是正确的，