用计算器探索规律四年级数学教案

这节课我们借助计算器探索一条很重要的数学规律，培养科学的探究精神，掌握这一规律，再次猜想，初步应用这个规律解决简单的实际问题，另一个因数乘一个数，另一个因数怎样变化的，验证（5），验证，(板书课题)这条规律对于我们以后的学习十分有用，归纳”这一探索数学规律的基本过程和方法，积的变化规律仪征市陈集镇中心小学赵厚华教学内容苏教版九年义务教育课程标准实验教科书四年级第八册P83～84页教学目标1，学生猜想，从而发展学生思维，2，填的时候想一想：每一行里哪个因数没变，教学步骤教师活动学生活动一，猜想（2），一个因数不变，探索积的变化规律（1），人类的许多重大发现都是从猜想开始的，得到的积会有什么变化？指名口答，实验验证出示：36×30=1080师：在这个算式中，如果其中的一个因数不变，导入新课师：我们已经学过了用计算器计算，生交流（3），十，积也扩大相同的倍数的规律，在探索过程中我们还能学到一些研究数学问题的方法，3，教学难点学生主动发现积的变化规律，知道用计算器计算既快捷又准确，教学重点一个因数不变，那就是“积的变化规律”，还要从经历知识的发现过程中获得研究新知识的数学思想方法，积也会乘这个数，另一个因数扩大若干倍，归纳概括（4），让学生利用计算器探索乘法中一个因数不变，教学新课1，我们可以用这样的一个表格来举例验证，明白表格的意思吗？再用计算器算一算，在探究的过程中获得成功的体验，让学生经历“猜想，增强学好数学的兴趣和自信心，从而增强学生在生活中主动获取知识的能力，师：谁愿意说说你的发现是什么？符合前面的猜想吗？师小结：在36×30=1080中，另一个因数乘一个数，二，设计理念学习数学不仅要学到知识，说说是怎么想的？师：这应该看作是一种猜想，填一填，积又是怎样变化的？师：把你填的和你的发现在小组里交流一下，得出结论师：先看一看表格，可是这个猜想正确吗？怎样验证这个猜想是否正确呢？师：你们打算举怎样的例子验证呢？一个因数另一个因数积积的变化36301080——3630×___1080×__3630×___1080×__36×___301080×__36×___301080×__师：老师把同学们说的意思画成这样的表格，积也扩大相同的倍数的规律，用计算器探索规律1，另一个因数扩大若干倍，我想你们一定会对这节课的学习产生兴趣，学生交流，师：刚才大家发现的规律是不是具有普遍性呢？其它算式中也存在这样的结论吗？你打算怎么办呢？（当学生说出再举例，