三步计算的应用题［人教版］四年级数学教案

教学目的：使学生学会解答这类比较容易的三步应用题，)教师：注意要把两条线段左端对齐，推理的能力，教具准备：小黑板，线段图的下面，二，教师可以给予适当的启发，再算什么?动脑筋想一想，请一位学生读题后，教师要引导学生结合线段图想一想，怎样简便就怎样计算，教师：知道了两队3天各自修路的米数，教师提问：这道题说的是什么事？要求的是什么?给出的条件是什么?待学生一一弄明白这些问题后，要求出平均每天第一队比第二队多修路的米数，这样才容易比较两个队平均每天修路的米数，让学生说一说自己的解法，)教师综述：通过上面的例题，第16页“做一做”的第1—3题，我们看到：要求平均每天第一队比第二队多修路多少米，还有没有其它解法，并列写着两种解法，注意看一看是否有不同的解法，应该怎样计算?应该先算什么，怎样求出第一队比第二队每天多修路的米数呢？(18÷3＝6)这时黑板上的板书是：在黑板的左侧和右侧，)第二队：(把表示102米的线段平均分成3份表示修了3天，教学过程：一，练习四的第4—6题，教师巡视，教师根据学生的意见，比较容易的三步计算的应用题(二)教学内容：教科书第15—16页例4，学生独立解答，所需的两个条件不只一组，把线段图画在黑板上：(把表示120米的线段平均分成3第一队：份表示修了3天，教师把学生的解法写在黑板上，如果学生没有得出第二种解法，如教师画出第二种解法的线段图：第一队：第二队：可提问：从线段图上看，自己做在练习本上，集体订正，教师提问：他们的解法对吗?为什么?让学生讨论，那么怎样求出多修路的米数呢?(120－102＝18)’知道了第一队比第二队3天多修路18米，说明两种解法都是对的，需要知道两个条件，)为什么会多出那么多?(因为是3天多修的，为什么是对的；哪一种解法更为简便一些，阅读两种解法，引导学生理解题意，第一队右边长出的部分表示什么?(表示第一队比第二队多修路的米·数，教师要引导学生共同讨论哪一种解法是对的，掌握解题思路；培养学生分析，学生解答完之后，因为这种解法只需要两步计算，教师提问：怎样用线段图表示出来呢?让学生讨论，做练习四的第4题，)知道了这一部分是3天里第一队比第二队多修的路，理解它的数量关系，但是，新课教师出示例4，如果有不同的解法，复习，教师让学生翻开教科书第16页，可以有两组，教师提问：哪一种解法比较简便呢?为什么?(小强的解法比较简便，有哪两组呢，