加法交换律教学设计［人教版］四年级数学教案

）　　第三组算式呢？根据学生的回答，　　师：在日常生活中，你能发现些什么？把你的发现在小组内交流一下，　　师：（展示课件，（师板书，师板书，①这次参加植树活动的男生有36名，一共有多少名同学参加这次活动，这两个算式可以怎么样？（板书：＝）　　师：第二组算式可以怎样写？　　（生答，　　师：请你在练习本上做一做（做完的可以同桌交流），教学加法交换律，探索和理解加法交换律，　　师：这两道题都是要把两个数合并成一个数，哪些问题还要用到加法来计算，②男生要植树60棵，咱们学校也组织了植树活动，发现了不管这两个加数是什么，汇报，教学目标1，　　师：这三组算式都是两个加数交换了位置，寻找规律　　1，　　师：刚才，）　　师：生活中像这样用加法解决的问题多不多？说一个给同桌听听，这两个加数交换了位置，　　师：刚才这么多的小组说出了这么多的算式，　　2，谁来说一说，　　①36＋22＝58（名）22＋36＝58（名）　　②60＋44＝104（棵）　　　44＋60＝104（棵）　　师：这两个问题都是用加法计算的，春天是植树的季节（展示课件），女生有22名，你为什么要用加法？　　学生说想法，师板书，2，今天是什么节日？　　生：植树节，并能用所学知识解决简单的实际问题，“加法交换律”教学设计教学内容:《义务教育课程标准实验教科书数学（四年级下册）》第27～28页，然后在小组内交流一下，教学过程一，这几个小组总结出了这几道算式中的两个加数交换了位置以后，师板书：60＋44＝44＋60，）这是我们学校植树的信息，　　你能算出有多少名同学参加植树活动，只要两个加数交换了位置，一共要植多少棵树呢？　　二，）　　师：大家看，谁来举一个例子，难点从现实的问题情景中抽象概括出加法交换律，哪个小组还愿意把你们的结论告诉同学们，感受数学与现实生活的联系，你们小组的结论和它们一样吗？谁能再来说一说，师板书：师：这两个数相加符合这个规律，　　生汇报，让学生结合第一组算式说一说，它们一共要植多少棵树，并能灵活运用，自主探究，和相等，体验加法的意义，女生要植树44棵，　　小组交流汇报，师根据学生的汇报板书：36＋22　22＋36，师板书，都有这么一个规律呢？谁能来任意说两个数？　　生：38＋56　　师：咱们一起来验证一下，创设情景，　　师：大家看，经过同学们的努力，提出问题　　师：同学们，它们的和没有变，请同学们先自己在练习本上举几个例子验证一下，　　师：现在请同学们观察这三组算式，它们的和不变，　　师：对呀，是不是任意的两个数相加，就要用加法计算，　　一生举例并列式解答，（学生汇报时，教学重，（板书，好吗？小组交流，它们的和不变，你们想不想知道？　　生：想，其余的数是不是也有这个规律，我们把这个规律叫做加法交换律，），