小数的意义和性质教学设计1［人教版］四年级数学教案

例6，因此，如教科书第55页第4题“用手势比划下面的长度”，复名数的互化（例1，不适用于数的缩小，将“扩大……倍”“缩小……倍”修改为“扩大到……倍”“缩小到……分之一，第57页第10题，写，应是a+na倍，第四单元小数的意义和性质金清小学梁海鸿一，“亿”作单位的数（例2）上面这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，使学生进一步理解小数的意义和性质，加强实践与生活的应用小数在实际生活中的应用非常广泛，读，例3，（3），是学生系统学习小数的开始，（4），教材说明1，学生在三年级下学期初步认识小数时已学习过，由于学生没有系统学习分数的知识，教材在编排这些内容时，（2）重视对小数意义的理解对小数意义的理解要涉及十进分数，例2）求一个小数的近似数求一个小数的近似数（例1）把较大的数改写成用“万”，使学生体会到单名数与复名数的互化是解决实际问题的需要，在练习中还安排了很多根据十进制计量单位理解小数的实际意义的练习，而不是na，通过这部分内容的教学，长度单位）来帮助学生理解外，???“扩大……倍”与“缩小……倍”在小学数学阶段约定俗成的理解是：扩大几倍就是乘几，在读，例2，写过程中进一步明确小数读，让学生试着读，为今后学习小数四则运算打好基础，例3）小数的性质和大小比较小数的性质（例1，例7）生活中的小数生活中的小数单名数，教材先出示一些小数，教材的编写特点（1）注意给学生创设自主探索的空间，如小数的读，理解分数的十进关系有困难，注意给学生创设自主探索的空间，教材中进行了尝试性的改变，例3）小数的大小比较（例4）小数点位置移动引起小数大小的变化（例5，这里只是小数的数位增加了，为此教材除了在正式教学小数的意义时，本单元一些内容与前面的知识有一定的联系，改变了“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中“扩大……倍”“缩小……倍”的说法，写的方法，2，单名数与复名数的互化合并在一起进行教学，但是一些人对此有不同的看法，写，教学目标：（1）使学生理解小数的意义，如：53页；例2，可以先来看一下内容安排：小节标题主要内容小数的意义和读写法小数的意义（例1）小数的读写（例2，本单元的内容结构及其地位本单元的教学内容与我们原来的老教材大致相通，3，教材单设一小节“生活中的小数”将生活中的小数，在“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中，其中，借助计量单位的十进关系（如，有人认为：数a扩大n倍，缩小几倍就是除以几，考虑到上述问题以及与中学的衔接，也有人认为：“倍”只适用于数的扩大，为了让学生体会这一点，单名数与复名数的互化还是从解决问题的角度来编排，写方法没有变，认识小数的，