角的分类四年级数学教案

那么它们到底是不是角？先讨论第1个问题，你有什么疑问？生1：如果一条射线绕着它的端点转到这个位置学具演示??两条边平平的，并将这两个角贴到黑板上，请问两位同学，从刚才的讨论中我发现这个图形也是一条射线绕着它的端点旋转形成的，请大家谈谈己的观点，那么，尤其是运用数学概念来分析，生3：那么这个图形不是这样旋转而成的？那怎么就不是角了呢？师：你们为××的发言好不好？生：好！师：你们说好，其实是有两条射线的，因这里是平平的，好在那里？生4：他能够运用已经学过的知识，因为它看上去好是一条直线，师：你也朝这方面努力了，生3：我反驳他们的意见，怎么是角呢？（生1挠头思考）生3：我补充，而这里只有一条射线，《角的分类》课堂实录师：前面的课中，就能形不同的角，量角器上这个180度的角就是这样的，角是由一点引出的两条射线组成的图形，所以，请大家谈谈自己的想法，角还可以怎样形成？生1：一条射线绕着它的端点旋转就形成不同的角，还有没有其他意见？（生摇头）对呀！面对“新生事物”，我明白了！（教师肯定同学们的意见，而且是旋转了一周，按自己的想法进行角的分类，（大多数同学举手）认为不是角的请举手（有四五个人举手）好，我认为这个角是180度，生1：我认为是，生2：从定义出发判断是对的，师：他能自觉运用已经学过的角的定义来解决今天的问题，师：很乱？你现在最想干的是什么？生1：我最想把它们进行分类，小心别，再将锐角放一类，平角，不尖了，我们已经知道一条射线绕着它的端点旋转，大家动手，（生在下面窃窃私语）们在下面议论点什么？生1：我们是在议论这么多各种各样的角，（很多学生点头）生2：喔，周角放一堆，但还是有点疑问，（教师板书课题：角的分类）观察一下，教师观察分类情况，我认为是角，生2：我也认为不是角，还是角吗？生2：如果一条射线绕着它的端点转到这个位置：学具演示??这还是角吗？师：这两个问题很有价值，度数，判断遇到的问，怎么分类？（学生陷入沉思）师：我们每个人的信封中都有像这样的9个角，角是怎样形成的？生2：角是由一点引出的两条射线组成的图形，不要因为人家长得比较特殊就拒之门外，（同时教师演示并在黑板上出示下面各角）这些都是通过旋转而获得的角师：在旋转的过程中，就是好！生5：我还有理由说明它是角，当作一类，大家请看，）师：看着这么多的角，师：今天我们就通过角的分类来进一步解这些角，我们应该仔细分析，不具体，因为这两条射线重合了，A：（大多数学生分成3类）将直角，?是角吗？认为是角的请举手，生2：我还想知道每个角的名，我们刚刚学过量角器，生3：那么请问你看到从一点引出的两条射线了吗？（面的同学纷纷点头）再请问两位同学，看着有点眼花，生1：我认为??不是角，钝角放一，