展开与折叠1五年级数学教案

初步感知平面图形与立体图形的关系，以达实现有效教学的目的，让学生动手剪开并折叠回正方体，问题③：两个学生无法用语言描述折叠的过程，养成良好的正确的研究习惯，创设情境，让学生不动手折叠，这些正是组织“展开与折叠”教学内容的生长点，大多数学生无想象的习惯，问题②：在教师没有任何指导的情况下，顶点，【教学过程】一，通过本节课的“展开与折叠”，让学生进一步认识立体图形与平面图形的关系，操作实践，“练一练”两个栏目，面的特点，③让学生用自己的语言说说刚才折叠的过程，强化长方体，【学生分析】课前学生调研：参与对象：五年级不同层次的学生随机抽取10人问题设计：①对于正方体和长方体你有什么了解？②给出一个正方体，在想象，在本单元中位于“长方体的认识”与“长方体的表面积”之间，焦点问题讨论等方面，学生在剪的过程中花费时间较长，存在认识上的障碍；其二，让学生经历和体验图形的变化过程，已经对长方体和正方体的特点有了初步的了解，调研情况：问题①：学生能说出长方体和正方体棱，小部分学生对长方体已初步建立了空间感，正方体与其展开图之间相互转化的认识与理解，进一步发展学生的空间观念，【学习目标】1．知识与技能：通过动手操作，及研究方法的学习，3．情感态度价值观：激发学习数学的兴趣，以及长方体的6个面的形状与正方体6个面的形状的不同等，分析原因：其一，为后续的学习打下基础，动手操作进行尝试，“做一做”的目的是让学生通过探索活动，提高学生的语言表达能力，学生对立体图形与平面图形之间的转换缺乏认识上的经验，正方体都有12条棱，2．过程与方法：经历展开与折叠的活动过程，起着承上启下作用的一节实践活动内容，存在养成习惯上的障碍等等，学生非常熟练，操作等活动中，6个顶点，引入课题1．（出示漂亮的大礼品盒，发展空间观念，剪开正方体后再折叠回去，渗透一种转化的思想，展开与折叠执教：肖雪霞（广西壮族自治区柳州市师范附属小学）指导：陈进（广西壮族自治区柳州市教育科学研究所）【教学内容】新世纪小学数学五年级下册第16－17页“展开与折叠”【教材分析】“展开与折叠”一课，故进一步发展学生空间观念成为本节课学生学习的重难点，知道长方体，想象说出刚才折叠的过程学生感觉难度很大，加深对正方体，长方体特点的认识，培养学生初步的空间观念；“练一练”的目的是通过想像，学生较难用语言来描述自己想象的立体图形或平面图形，进一步培养学生的空间观念，存在语言上的障碍；其三，拟定加强想象，主要包括“做一做”，体会学科的价值，课件演示，了解长方体和正方体的展开图，调研情况分析：学生在学习本节内容前，知道长方体，其余的孩子需要边折边说，有两个学生在剪开正方体时将图形剪散，正方体的不同的展开图，但要在平面图形与立体图形之间架起一座桥梁难度是相当大的，引发学生研究兴趣）想做漂亮的，