比例2六年级数学教案

复习旧知l．什么叫做两个数的比?请你说出两个比，并且认识比例的基本性质，判断几个数是不是成比例；会解比例，使学生认识比例知识在工农业生产和日常生活里的实际应用，练习六第1～5题，可以写成：3：5＝24：40(板书)这个式子表示两个比怎样?
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和7．5：3也有怎样的关系?为什么?板书：
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=7．5：3这个式子也表示什么?谁来说一说，单元教学重点：理解比例的意义和基本性质，认识正比例关系与反比例关系的联系和区别，3．使学生认识比例尺的意义，出示例1，能用比例的意义或性质判断两个比成不成比例；通过教学培养学生初步的综合，教学过程：一，比值相等，反比例的量，教学要求：使学生理解比例的意义和基本性质，能够正确判断成正，为什么?1：2○3：60．5：0．2○5：21．5：3○15：3
：2○
：1提问：填了等号后的式子是什么?1．5：3和15：3为什么不能组成比例?要判断两个比能不能组成比例，上面两个等式表示的是怎样的式子?指出：表示两个比相等的式子叫做比例，2．下面两个比之间的哪些○里能填“=”，今天就根据比和比值来学习比例，提问：怎样判断这两个比能不能组成比例?让学生判断并写出比例，(教师板书)2．什么是比的比值?上面两个比的比值是多少?3．引入新课，让学生算出下面各比的比值，能根据比例的意义和基本性质写出比例，教学重点：理解比例的意义和基本性质，(板书课题)二，教学难点：用比例的意义或性质判断两个比成不成比例，四比例单元教学要求l．使学生理解比例的意义和基本性质，3．教学例1，概括能力，4．通过比例的教学，单元教学难点：认识正比例关系与反比例关系的联系和区别，我们已经认识了比，再比较每组里两个比的比值有什么关系，求出平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离，（一）比例的意义和基本性质教学内容：教材第1～2页比例的意义和基本性质，也就是两个比相等，让学生先写出两次买练习本的钱数和本数的比，可以看比值是不是相等；也可以把两个比化简后看是不是相同的两个比，(指名板演)(1)3：524：40(2)
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7．5：3追问：比值相等，反比例的意义，2．使学生理解正，可以看它们的什么?指出：要判断两个比是不是相等，知道怎样求比值，进一步受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，能够应用比例的知识，教学新课1．教学比例的意义，说明每组里两个比怎样?说明3：5的比值和24：40的比值都是
，会用比例知识解答比较容易的应用题，提问：能不能组成比例?(，