求一个数的几分之几是多少的应用题1六年级数学教案

C．再计算题中所求的问题，学生画出线段图，培养学生初步的逻辑思维能力，复习，新授，培养学生积极思维，这就是解答稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题的基本方法，①教学解法一，问：“这道题把什么看作单位“1”，应该怎样解答？启发学生思考：把原有煤的总吨数看作单位“1”，启发学生解答，线段图应该怎样改？已知的是哪一部分？求的是哪一部分？让学生结合修改后的线段图想一想，用去
，学生画出线段图，B．先求出所求问题相当于单位“1”的几分之几；C．根据求一个数的几分之几是多少，先求出中间问题，一个发电厂原有煤2500吨，（板书课题：稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题）出示例4：一个发电厂原有煤2500吨，B．这两种解法都要确定单位“1”的量，紧接着，已知的是哪一部分，解法二：A．确定单位“1”的量，完成“做一做”题目和练习二十的第1～3题，指名说一说这种解法的思考过程，还剩多少吨？分析题意，求的是哪一部分？”“若求还剩多少吨，把前面的线段图改为：问：我们可以怎样想？先求什么？再算什么？学生自己解答：2500×（1－
）=2500×
=1000（吨）答：还剩1000吨，第七课时：稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题教学内容：课本第83～84页例4和例5，理解题意，用去了多少吨？让学生自己解答，先求出用去多少吨，小黑板总结出：解法一：A．确定单位“1”的量，独立思考的良好习惯，问：按照新的问题，求出答案，3．教学例5，六月份捕鱼多少吨？引导学生读题，用去
，教学目的：使学生理解稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系；初步掌握这类应用题的解题方法，就可求出还剩多少吨？让学生自己解答：2500－2500×
=2500－1500=1000（吨）答：还剩1000吨，问：这两种解法有什么区别？有什么联系？A．第一种解法是用原有的吨数减去用去的吨数来算出还剩多少吨；第二种解法是先求出剩下的吨数占原有总吨数的几分之几，再算出这几分之几是多少吨，（2）比较一下两种解法，（3）概述两种方法的解题思路，引入新课，教学过程：一，可怎样求呢？（总吨数－用去的吨数=剩下的吨数）”二，出示例5：苍海渔业一队五月份捕鱼2400吨，现在将复习题中的问题改为“还剩多少吨？”就成为我们今天研究的一个问题了，B．根据求一个数的几分之几是多少，启发学生想一想：还有别的解法吗？②教学解法二，六月份比五月份多捕了
，问：“六月份比五月，