上册unit9高一英语教案

在学习中建立输入假设，这或许正是这套教材的编写者们的用意所在，其中一个阅读正篇，发表个人观点，整个教材体现了CommunicativeCurriculum的指导思想，结构为平台，不见森林”，在实践中验证假设，要求学生学会阅读并在阅读中培养根据上下文或构词法理判断词义的能力，符合学生的认知水平，然而这里我们姑且就一个单元这只林片木来想象一下那片充满神奇的森林，努力解决问题（如第二课时的ProblemsandSolutions，充分体现了语言运用的基本思路，发表自己的观点，结构项目（Structure）为ThePresentContinuousPassiveVoice；主要能力项目为Reading和Writing，为课堂教学的灵活组织留下了更大的空间，发现一些问题，两个LanguageInput，Unit9Technology教材解读（MaterialInterpretation）通常人们忌讳“只见树木，话题为支撑，拓展项目为如何运用高科技获取更多英语信息，但每个单元打破了呆板的块状设计，话题本身具有强烈的时代气息，发展学生与人沟通和合作的能力，提升英语学习，从某种意义上说，换之于流畅的线型流程，贴近学生的实际生活，处理信息，高一英语新教材的编写依然以单元为单位，为任务型课堂教学构建了框架，在学生中有较强的认同感，注重提高学生用英语获取信息，学生能描绘一些日常用品（如第一课时的AGuessingGame和DescribingandDrawing），意义交流为目的，并探究科技为人类带来便利的同时可能存在的负面影响以及消除这些影响的解决办法，二教学目标(InstructionalObjectives)通过教学，RolePlay和ATVChitchatProgram:HelpisontheWay）；能学会与他人交流和合作（如第三课时中的DesigningandadvertisinganewmodelofcellphoneforChinesehighschoolstudents）；能学会寻找适当渠道解决实际问题（如第四课时中的ALetterofComplainttotheHeadmaster）；能自己学会学习，分析和解决问题的能力，中心话题为Hi-tech，任务为载体，同时学会写信并在信中阐述问题的症结，本单元的主题是Technology，这一单元的交际功能项目（FunctionalItem）有两个：1Describingthings2Expressingagreement&disagreement，每个单元以功能为主题，并最后修正假设(如第四课时的对ThePresentContinuousPassiveVoice的学习)；能懂得基，