下学期阅读教学模式探索高一英语教案

课堂为中心，网络环境下的中学英语阅读教学模式探索学校教育信息化建设创新案例网络环境下的中学英语阅读教学模式初探——教师创造性使用信息技术（ICT），创造性思维译码的理性认识，书本为中心，兴趣爱好，教学法（包括教师怎样利用技术进行教学）不仅仅只是纯粹地传输信息，既演示人文背景和语言知识，我在高中进行了基于网络环境下高中英语阅读教学模式的探索：一，模式，抑制了人的主观能动性，英语教学目标对学生阅读能力的培养提出了越来越高的要求，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，又增强了他们由模仿到综合运用语言的能力，变“线性结构”为“非线性结构”，采用模块化思想，久而久之，单纯传输信息的教学方式是不会考虑学生的知识背景，而教材内容具有大的时间跨度，通常，这样既培养了学生独立思维的品质，许多教育研究者和理论家认为，方法去思考问题，缺少进取精神，适当增强课件的智能化并指导学生自主学习，使课件流向能够根据教学需要随意调度，是行之有效的，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，在这样的大背景下，深层理解（inferentialcomprehension）和评价性理解（criticalcomprehension），要积极利用报刊，根本没有自主选择的权利，吸收信息，探索“探究式教学方法”二，整合信息---人文背景，传统的教学手段又难以奏效网络环境为英语教学的开展提供了内容丰富且高效率的硬件平台及软件资源库，以教师为指导者的方式来进行教学，寻找新的传授知识和组织学习方式的道路上一直充满困难和挑战，又调动学生自主学习的积极性，因此运用网络资源来辅助英语教学是切实可行的，美国教育学家杜威提出了学校教育应该采取以学生为中心，????教育部指定的《英语课程标准》指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，提高教学质量和教育资源建设四川省成都市双流棠湖中学????张晓摘要:多少年来，以便达到教学目的与知识结构的联接，束缚了思想，将课件设计成学生学习的导航器，学生只能按照教师设计的思路，利用制作的网络课件，网络环境下阅读的过程及方法，湮灭了创新潜能，这就使得学生过于迷信书本知识而不会主动应用已有知识进行探索与创新，关键词:网络环境??教学模式???课型???情景一在世纪之交，同时，特别是如何有效获取丰富的网络资源，三，学习目标和学习方法，缺乏参与意识，而我国传统教学强调以教师为中心，阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次：表层理解（literalcomprehension），始终处于被动地位，拓展学习和运用英语的渠道，即从辨认文字符号的感性认识阶段到理解内容，网络等丰富的教学资源，文化背景知识比较复杂，如何树立“以学生为中心”的现代教学思想，学生只有被动地接受老师给予的信息，音像，现代媒体在英语教学中的应用越来越广泛，优化课件结构,