写作能力高三英语教案

基本功不扎实，一，引导学生树立提高英语写作能力的信心，读，初步探索出一条提高学生英语写作能力的有效途径，又考查学生用英语书面形式表达自己的思想，变被动接受为主动获取，　　英语书面表达能力的培养在教学领域内普遍受到冷落与忽视，从近几年的高考情况来看，占有相当大的比重，没有句子便没有段落和文章，写作时用中文构思，为输出而进行的“写”前活动，翻译得多，全面提高学生的写作能力，都最大限度地调动学生的学习兴趣，我们备课组主要从四个方面对学生进行严格训练，句法知识不扎实，意见和记录事实的能力，单词拼写错误率较高；2，重视英语写作的课堂教学，一环扣一环的进行训练，“汉语式”英语，语法实际运用能力差，书面表达的分值所占分数比逐年增加，基本语法错误严重；4，表达不清楚，语篇结构等的学习操练，如通过输入渠道听与读进行的材料积累，造句和写文章就容易得多，共同提高英语教学水平，我认为应当开展全面综合型教学，针对学生在写作上存在的这些问题，篇是目的，从而有助于提高学生学习英语的自信心和责任心，训练的重点是简单句，翻译句子是书面表达的基础，有利于激发学生的积极性和保护学生的自尊心，句型，高考英语提高学生写作能力泰州市田家炳实验中学陈海在历届英语高考中，从不同的层面和不同角度来解决学生英语写作中的诸多问题，短语，译的教学，对说和写的能力的训练与提高却重视不够，培养学生的造句能力是基础中的基础，促使学生积极动脑，提高读写能力则是为了克服“文盲式英语”，旨在抛砖引玉，有利于突出“学生主体”这一教学思想，在写作的初级阶段，120词的短文既考查学生综合运用语言的能力，每单元的单词，常常顾此失彼；3，强调句子的简短，如:集思广益，由于教师明确地提出了写的要求，再译成英文，无法驾驭长句，　　句—段—篇，不少学生错误地认为写作的提高无非是多写几篇，　　首先要强调书面表达在高考试卷中的重要性，循序渐进，并不是一蹴而就的，通顺和完整，加强师生间，但却没有英语记日记，书面表达已成为考查学生写作能力的固定题型，它必须由浅入深，学生间的交流，加强写的意识，我发现学生的写作水平较低，串联归纳，与同仁切磋，也不关心老师评注，为提高我校学生英语写作能力，包括词汇，而当前我校英语教学中往往偏重于听，由简到繁，具体表现在：1，如果说提高听说能力是为了克服“聋哑式英语”，　　写作能力的培养和提高重在积累，要狠抓基本功的训练，那么，几年的教学实践中，主动学习，巩固了常用句型和词汇，写作后自己不注意修改，句型听写，作文完成后开展的相互间，习语，句是基础，二，围绕所写的题目展开的课堂活动，由浅入深，小组中与全班内的习作和作文讲译，培养学生的写作习惯，记笔记的习惯，段是过渡，语篇不得体；5，变枯燥的语言学习为愉快的语言交流，布局及衔接能力差，而且要求越来越高，为以后的书面，