光现象2八年级物理教案

关于导图：以学生日记的形式，显得真实，体现了从生活走向物理的课程要求，定律）□平面镜（成像特点，先有许多定理，光速）□光的反射（概念，通过学生在游玩过程中的观察，引发问题，本教材采用了从生活走向物理，然后再进行推演；美国是从现象出发，光的反射和光的直线传播，靛，涵盖了本章将要研究的主要内容，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，归纳法教学的特征是：不受已有知识和经验的局限，即每一种情况或现象给出一些具体例子，平面镜成像，归纳法是做学问的办法，鼓励突破和创新；不受现有答案的局限，鼓励进行移植和新的组合思维的直觉性和跳跃性，也较符合学生的认知特点，着眼于学科知识的完整性与系统性，知道白光是由红，机动两课时，这些问题涉及到光的色彩，生产和现代高新技术中的应用，激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣，本书大部分内容依归纳法撰写，进行探究，教材分析与教法建议第三章光现象常州市晋陵中学潘林荣教学结构的比较□光的传播（直线传播，这种处理方法属于归纳式的，善于从常见现象中提取研究课题的习惯，并运用对比的研究方法去简单了解光的混合与颜料的混合的不同；通过阅读确认光具有能量，既符合人类对几何光学认识的历程，在得出结论前鼓励学生去探究，从学生最常见的光现象入手，用儿童的语言提出了一系列疑问，结合探究过程再介绍探究成果在生活，是归纳法，自己动手操作，绿，应用）□物体的颜色以往教材通常以“实验现象→总结规律→→解释现象”为主线组织教学内容，感受到热爱自然，橙，蓝，第一节光的色彩颜色教学目标：经历光的色散的实验探究过程，－－杨振宁论中外教育倡导“归纳/发现”的教学风格演绎法是对考试有用的办法，平面镜成像特点的探究活动是本章中的难点，动脑思考得出教材分析：本节的重点是光的色散和色光的混合，黄，鼓励发表自己的新见解；不受思维定式的局限，从物理走向社会的思路，较易激发学生的探究欲望，倡导“归纳/发现”的教学风格中国学物理的方法是演绎法，紫七种色光组成的；通过实验，紫外线的探测活动，亲近自然的美好情感，教材分析：本节教材主要包含三个内容：光的色散（白光的组成）色光混合与颜料混合的对比光具有能量除了“光具有能量”这一内容由学生通过阅读插图得出外，物理定理是从现象中归纳出来的，其它内容都需学生通过探究活动，描述了一次春游的经历，这样处理贴近学生的生活实际，本章重点，自然；另外也能启发学生养成在平时注意观察，着眼于对现有规律的演绎和运用上，本章主体框架：课时建议：本章每小节建议使用1课时，难点分析：有关光现象的一系列探究活动是本章的重点红外线，教学中应，