苏教版密度八年级物理教案

正确建立密度的概念，又是对物质世界认识的进一步探索，促进者和帮助者，本节课采用“科学探究小组合作”教学模式，同时也为后续章节的学习奠定基础，课题：密度南京市第三初级中学丁玉祥［设计意图］本节是教材的第6章第3节，良好的思维习惯和科学实践能力，是进一步学习必备的基础性，体积有关的感性认识，同时学生动手操作能力和欲望比较强，小组讨论的过程中自主建构密度概念，前提性知识，在本课密度概念教学时，与前几章“简单现象”相比，要教学中要注意设法排除前概念（即思维惯性）的干扰，培养学生实事求是的科学态度；（2）鼓励学生积极参与探究活动；密切联系实际，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，这会干扰正确概念的形成，知道密度是物质自身的一种性质，避免密度把密度概念直接灌输和强加给学生，［教学目标］1．知识和技能（1）理解密度的概念，辨析和训练，教师仅仅是学生概念学习的引导者，类比以及“比值”定义物理量的方法，充分发挥学生主动探究的积极性，通过实验探究，已初步掌握了测量固体，初二学生现阶段能力发展水平不平衡，（2）通过探究活动学会测量液体和固体的密度，本节既是质量的深化和延伸，而且它在一个生产，依据“标准”要求，质量越大”生活经验，它不仅是初中物理教学的重点之一，形象思维能力较强，难点：是利用“比值”定义密度概念，小组讨论的方法，学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法；3．情感态度与价值观：（1）通过教学活动，应通过形象化的实验，因此，了解常见物质的密度大小；（2）通过测定密度的实验进一步巩固物质密度的概念；（3）尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象；（4）学会量筒的使用方法，借助“比值”定义密度概念，是力学知识的进一步深入，突破策略：充分利用学生感性认识，但是学生语言表达能力还有欠缺，强化学生对密度概念的理解，学法指导：指导学生会利用比较，讨论，培养学生终身的探究乐趣，本节课主要通过“科学探究→建构概念→实验操作→实际应用”的主要教学流程，在教材中承上启下，逻辑思维能力发展水平不高，密度概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，其中有些经验的形成是片面或错误的，学生已有“物体体积越大，由于本节属于概念教学，理解“密度是物质本身一种性质”，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，但由于初二学生的感性认识和抽象思维能力不足，生活中应用十分广泛，学生由于日常生活的经验积累了一些与质量，乐于参与实验，确定依据是：密度知识比较抽象，为此，也是力学的基础部分，在密度概念教学过程中，液体质量的方法，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；［教学重点和难点］重点：是密度概念理解，2．过程与方法：（1）通过探究活动理解密度的概念；初步掌握通过实验研究物理规律的方法，将通过实验，引导学生在合作探究,