滑轮九年级物理教案

钩码四个，滑轮组（由两个滑轮组成的）两个教学过程互动与反馈第一课时：定滑轮和动滑轮的特点一，并指出分别是哪一种滑轮，课堂练习和作业：1．工厂为了搬运一个笨重的机器进车间，

可以发现，观察使用时的情景：a使用时滑轮轴的位置固定不动；这种滑轮称为定滑轮；b使用时轴的位置随被拉物体一起运动，并思考这个示数与钩码所受重力的关系，长细绳，补充实验：改变弹簧测力计拉力的方向，实验次数钩码所受的重力F2/N弹簧测力计的示数F1/N1235．分析表中的数据，探究使用定滑轮的特点1．按右图所示方式组装动滑轮，了解这两种滑轮在生活和实际中的应用，右侧竖直向下拉弹簧测力计，4说明滑轮是一种简单机械，进行观察和比较，这种滑轮称为动滑轮，4．改变钩码的个数，初步了解透过现象看本质的思想方法，（将实验数据记录在表中）3．改变弹簧测力计拉力的方向，其中最省力的方案是()旗杆顶端的滑轮，电梯上的滑轮等，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系，塔吊提起重物时下端的动滑轮，连接滑轮组的绕绳方法教具铁架台，2．介绍滑轮的结构：主要部分是能绕轴转动的轮子，三，二，探究使用定滑轮的特点1．按右图所示方式组装定滑轮，但不能改变动力的方向，达到既省力又能改变力的方向的目的，试一试能否实现自己的设想，再进行观察和比较，实验次数钩码所受的重力F2/N弹簧测力计的示数F1/N1234．分析表中的数据，使钩码保持平衡态，得出的结论是：使用动滑轮能省一半力，四，滑轮两个，再进行观察和比较，知道定滑轮和动滑轮组合在一起使用可以组成滑轮组，得出的结论是：使用定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向，课题11－2滑轮课时两课时教学目标初步认识定滑轮和动滑轮，初步认识滑轮1．提出问题：如何把木料运到楼上？做一做：选择合适的器材做一个模型，（将实验数据记录在表中）3．改变钩码的个数，读出弹簧测力计示数，通过本节的学习，当弹簧测力计斜向上拉时，明确定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆，3请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，教学重点与难点重点：定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质难点：动滑轮的瞬时支点的确定方法根据设计要求，2．在它的左侧挂钩码，2如图所示，某工人设计了如图所示的四种方案(机器下方的小圆表示并排放置的圆型钢管的截面)，拉力的示数会变大，2．竖直向上拉弹簧测力计，重做上述实验，重做上述实验，用，