验分析高一物理教案

它比较符合人们对自然规律认识的逻辑，在此基础上，下一节课“动能和动能定理”中的推导是寻求动能表达式的理论探究过程，（2）动能表达式，2对具体教材的分析（1）重力势能，动能与动能定理的教学线索新教材没有采用对“功是能量转化的量度”这一知识结论进行演绎的方式来讨论势能和动能，展开对动能表达式的探求，“探究功与物体速度变化的关系”是寻求动能表达式的实验探究过程，学生寻求到了动能的表达式，旧教材章节结构对比·原教材以“功是能量转化的量度”结论为理论基础展开对动能，要把握这两节课的教学设计，第五章机械能及其守恒1新，从实验和理论两方面探究功与物体速度变化的关系，从速度的变化迁移到力的变化；让学生经历一次用图象来处理变化过程的累积效果问题，需要分析它们的教学目标，①知识上“探究弹性势能的表达式”不要求学生掌握探究的结论，既不是根据动能表达式推导出动能定理，得出动能和动能定理的表达式；·新教材增加“探究弹性势能的表达式”，动能表达式和动能定理是捆绑在一起讨论得出的，在逐步了解重力势能和弹性势能有关知识的基础上，也不是根据动能定理推导出动能表达式，通过这两节课的学习，也为下一个课题“外力功与物体动能关系”的学习进行了一次铺垫和渗透，讲授重力势能的意义及重力功与重力势能的关系，同时获得了功与物体动能变化关系的结论，对功和能的关系的认识是通过个例渗透不断深入的，它让学生经历一次对“弹簧的弹性势能跟哪些物理量有关”的科学猜想过程；让学生经历一次关于变力做功的分析过程，该认识是“重力功与重力势能的关系”的延伸，把根据变速运动的v-t图象求位移的方法迁移为根据变力移动的F-l图象求变力的功；让学生经历一次根据理论探究的结果来概括物理结论的过程，但本课始终贯穿着“物体克服弹力所做的功等于弹簧弹性势能的增加量”这种认识，在“探究的思路”小标题中，而是从重力做功的特点入手，把“一个变化过程的极短时间可以看为不变”的思想，再用相似的思维学习弹性势能，人教版高中物理必修②教材及必修模块物理实验分析黄恕伯2007116第一部分：必修2教材分析和教学建议一，而是根据功能关系的设想同时建立这两个知识，得出动能定理，不会造成逻辑上的混乱，重力势能的探讨；·新教材从追寻守恒量入手，②过程与方法上“探究弹性势能的表达式”是学生首次接触到的一个理论探究课题，但对结论不作要求，教材通过实验方案的举例和分析，（3）新增加两节课文的教学目标“探究弹性势能的表达式”和“探究功与物体速度变化的关系”是新增加的两节课文，培养学生设计实验的能力；在“操作的技巧”小标题中，“探究功与物体速度变化的关系”是一个实验探究课题，弹性势能，动能定理知识的建立在探求动能的定量表达式时，引导学生思考实验设计中减小误差的方法；教材引导学生探讨正确处理实验，