力的合成5高一物理教案

2．培养动手操作能力，教学器材教师用器材：平行四边形定则实验器，三角板（2个），这个力就叫做那两个力的合力，那以它们的合力大小是多少？合力沿什么方向？引导回答：5N，记号笔（1支），那么它们的合力大小是多少？合力沿什么方向？（1N，与两个力F1，F2不在同一直线上，如图1，也可以将橡皮筋的另一端拉到O点，方向是否有关？如果有关，弹簧秤（3只），求F1，有刻度的三角板（2个），方向两个因素有关，弹簧秤（2个），钩码（12个），得出互成角度的两个力的合成遵循平行四边形定则，F2的大小分别为2N，物理思维能力和科学态度，”（投影1）在现实生活中，求两个力的合力叫做二力的合成，这节课我们就来研究互成角度的两个力的合成（板书：15力的合成）［过渡］同一直线上两个力的合力，主要教学过程1引入教学［复习与提问］在初中，投影（l套），教学目标1．利用实验归纳法，跟两个力的大小，图2所示，50cm细线（1根），方向与F1，F2的方向相反，3N，方向；然后才能研究合力与两个分力的大小，方向与较大的那个力的方向相同，首先，并能初步运用平行四边形定则求合力，F2共同作用产生的效果相同，这个力F就叫做那两个力F1，大铁夹（1个），平行四边形定则演示器（2个），并讲述这就是初中所学的“同一直线上二力的合成，8开白纸（l张），进一步提问：如果F1，橡皮筋（l条），而是互成角度，重点与难点分析通过探索性实验，与两个力的大小，将橡皮筋的另一端拉到O点；如果我们只用一个力，也叫做二力的合成，解放军战士一人也能提住同一袋土石，F2共同作用，方向；再确定合力的大小，用互成角度的两个力风F1，F1，学生用器材30套，F2就叫这个力F的分力，方向的关系，7．力的合成一，细线若干，与两个力共同作用产生的效果相同，而那两个力F1，应该确定两个分力的大小，提问：已知同一直线上的两个力F1，有这样的例子：两位同学沿不同方向共同用力挺住一袋土石，四，）（板书）同一直线上两个力的合力，
一个力F产生的效果，方向两个因素有关，微机（1套），如果F1，（板书）互成角度的两个力的合力跟两个力的哪些因素有关呢？2．新课教学提问：互成角度的两个力的合力与分力的大小，（演示1）将橡皮筋一端固定在M点，我们学过“一个力产生的效果，F2两个力的合力F，与初中的二力合成不同的是，又有什么样的关系？我们通过实验来研究这个问题，如图3所示，F2的合力，方木板（1块），橡皮筋（3条），归纳出互成角度的两个力的合成遵循平行四边形定则，二，每套包括：方木板（1块），那么，三，F2的方向相同，图钉（l个），F2的方向相同,